思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯記憶中的應(yīng)用

摘要：詞匯學(xué)習(xí)和記憶在中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用，為學(xué)習(xí)句型、閱讀文章奠定了基礎(chǔ)。本文作者根據(jù)教育部頒布的中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)和本省的學(xué)業(yè)測(cè)試要求，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)掌握的2600個(gè)詞匯，研究思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶詞匯的方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職生;英語詞匯;記憶;應(yīng)用

引言

英語詞匯的學(xué)習(xí)是中職英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯量，就無法閱讀，更無法運(yùn)用這門語言。中職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難主要是難記和易忘。課題研究的調(diào)查報(bào)告表明詞匯是導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生英語成績(jī)不理想的主要原因。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為建立英語詞匯之間的聯(lián)系提供了一種可視化和操作化程度很高的技術(shù)手段。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)詞匯的策略都發(fā)生了革命性的變化。通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯記憶，學(xué)生可以系統(tǒng)、整體地完成單詞記憶。在手工或用軟件繪制思維導(dǎo)圖過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率。

一、思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯學(xué)習(xí)中的作用

思維導(dǎo)圖的作用頗多，可以把它看成詞匯的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的過程中也可以鍛煉思維能力、張揚(yáng)個(gè)性、提升自主學(xué)習(xí)能力。

1.??? 思維導(dǎo)圖是英語詞匯的數(shù)據(jù)庫

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，無論感覺、記憶或是想法都可以成為一個(gè)思考主題，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)可以是一個(gè)英語詞匯，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與一類英語詞匯的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一類英語詞匯，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫。

2.??? 思維導(dǎo)圖提升記憶效率，張揚(yáng)個(gè)性

思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了英語詞匯的組成部分，非常直觀形象地表現(xiàn)每一個(gè)類別單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生分辨不同類別英語詞匯的聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別，對(duì)比記憶。通過繪制思維導(dǎo)圖可以形象地、系統(tǒng)地記憶詞匯，提高記憶效率。與此同時(shí)，學(xué)生繪制的導(dǎo)圖是個(gè)性的，可以從個(gè)人審美角度，繪制成各種形狀、各種顏色的導(dǎo)圖。有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的思考。

3.??? 思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高自學(xué)能力

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中學(xué)習(xí)和記憶詞匯，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而幫助學(xué)習(xí)者的提高自學(xué)能力，使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方法

在課題研究過程中，總結(jié)了思維導(dǎo)圖幫助英語詞匯學(xué)習(xí)的方法。首先要設(shè)定記憶目標(biāo)，接著將目標(biāo)單詞分類，然后請(qǐng)學(xué)生手工或軟件繪制思維導(dǎo)圖并存于手機(jī)中，隨身攜帶，隨時(shí)學(xué)習(xí)和記憶。

1.??? 設(shè)定詞匯記憶目標(biāo)

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是每位教師教學(xué)的依據(jù)，而本省制定的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求也是每位教師教學(xué)的根據(jù)，我們將課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)測(cè)水平要求的詞匯2600個(gè)設(shè)定為學(xué)生中職學(xué)習(xí)期間的記憶目標(biāo)。

2.??? 按詞匯內(nèi)在聯(lián)系分類

確定好應(yīng)掌握的詞匯后，梳理和按照詞匯內(nèi)在的聯(lián)系，按照不同詞匯的內(nèi)在聯(lián)系分類。主要從三個(gè)方面，即按主題分類、按詞綴和詞根分類、按組合詞分類。

（1）???? 主題歸類

按照學(xué)習(xí)主題，將詞匯分為家庭、職業(yè)、人體部位、病癥描述、運(yùn)動(dòng)、電子產(chǎn)品、電影、交通、肉食、蔬菜、水果、飲料、顏色和學(xué)習(xí)、環(huán)保、場(chǎng)所、活動(dòng)等類別。

（2）???? 詞綴和詞根歸類

按照詞綴和詞根將詞匯歸類。詞綴法是生成英語詞匯最有效的方法，先讓學(xué)生明白詞綴的含義，再構(gòu)成新的詞匯。如un-，表示反義的前綴，happy前面加un-，變成unhappy，這一類的還有unknown，unable，unusual等，其他表否定的前綴還有dis-，mis-，im-也可以與詞根組成意義想反的新詞。-tion為名詞后綴，如：function、station、nation、instruction等，將這個(gè)后綴組成的詞匯繪制成一張思維導(dǎo)圖，就可以一次性記住30多個(gè)單詞。另外中職英語詞匯還有-sion，-ment，-mate等后綴，都可以組成新詞。

很多詞根的延伸得到不同詞性的多個(gè)單詞。比如success（名詞），

延伸至動(dòng)詞succeed、形容詞successful和副詞successfully等，用法也可以同時(shí)記憶。

（3）???? 組合詞歸類

有部分單詞由單詞+ 單詞組成一個(gè)新單詞。如handbag，schoolbag，sportswear，superstar，supermarket等。

3.??? 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖軟件的使用方法

請(qǐng)學(xué)生下載xmind，mindmaster等思維導(dǎo)圖APP或軟件，學(xué)生搜索有關(guān)軟件使用的微課，結(jié)合教師示范，學(xué)生掌握軟件的使用方法，練習(xí)多次后能熟練繪制詞匯思維導(dǎo)圖。這是用軟件繪制思維導(dǎo)圖的前提。

4.??? 手工或者用軟件繪制詞匯思維導(dǎo)圖

將梳理好的每一類詞匯形成文檔并且發(fā)送給學(xué)生，要求他們每個(gè)星期完成一類詞匯思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生如果有一定的繪畫基礎(chǔ)，可以嘗試手工繪制思維導(dǎo)圖，如果沒有基礎(chǔ)可以采用軟件繪制。將導(dǎo)圖上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，由全體學(xué)生投票選出最佳思維導(dǎo)圖，獲勝者得到加分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量完成思維導(dǎo)圖的繪制。

下圖為課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的國(guó)家及人民詞匯對(duì)照記憶導(dǎo)圖，不同地區(qū)采用不同顏色

5.??? 用思維導(dǎo)圖卡片記憶單詞

將自己繪制的賞心悅目的每張思維導(dǎo)圖制作成卡片存在手機(jī)中并隨身攜帶，有空就看，有看就記，任何碎片時(shí)間都可以利用起來。學(xué)測(cè)考前詞匯復(fù)習(xí)，只需要查看思維導(dǎo)圖即可。

結(jié)語：思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語詞匯記憶，是一種簡(jiǎn)單、實(shí)用又有效的方法。把各類詞匯的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題英語詞匯與圖像、顏色等建立記憶鏈接，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1.http：//www.docin.com/p-1218660977.html

《思維導(dǎo)圖中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用》趙燕媚

3.https：//baike.so.com/doc/3029955-3194683.html

福建省職業(yè)技術(shù)教育中心重點(diǎn)課題，編號(hào)為ZA2018005，課題名稱為《學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職英語高效混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：吳敏玲，性別：女，出生年月：1969年 08月生，籍貫：湖南長(zhǎng)沙人，民族：漢族，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：高級(jí)講師，研究方向：1.混合式教學(xué)模式。2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)3.教學(xué)設(shè)計(jì)。

單位：福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校