小學數學課堂教學有效性研究

郭小平

摘 要 本文主要從趣味點出發，對小學課堂教學現狀進行客觀的分析，對提升小學課堂教學的有效性進行深入的分析和探討，具體論述了如何提升小學數學課堂的有效性：利用趣味性教學提升課堂的教學效率;利用直觀的教學方法激發學生學習數學的興趣;對課堂內容進行精心化的設計，強化學生對知識的掌握;培養學生數學思維能力;關注學生課堂動態，鼓勵引導學生參與課堂活動;提高學生反思總結的能力等。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 有效性研究

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.072

Abstract This article mainly embarks from the interesting point， carries on the objective analysis to the primary school classroom teaching present situation， carries on the thorough analysis and the discussion to the promotion primary school classroom teaching effectiveness， specifically elaborated how to enhance the primary school mathematics classroom validity： uses the interest teaching to enhance the classroom teaching efficiency; uses the intuitive teaching method to stimulate the student to study mathematics interest; to the classroom content advancement It is necessary to strengthen students' mastery of knowledge， cultivate students' mathematical thinking ability， pay attention to students' classroom dynamics， encourage students to participate in classroom activities， and improve students' ability of reflection and summary.

Keywords primary mathematics; classroom teaching; effectiveness research

當前形勢下，不可否認的是小學數學課堂依然還有很大的進步空間。雖然，學習數學相關的知識點時會有些枯燥乏味，但是通過必要的科學化的教學策略和手段，能夠有效的激活課堂上學生學習的積極性，促進每一位學生都能積極參與到課堂教學活動當中，提高學習數學的參與性，最大化體味到學習數學的樂趣，為未來數學的學習提供必要的理論基礎。鑒于此，教師在開展教學時，定要精心設計，確保小學數學課堂的趣味性、直觀性，最大化提升學生學習的積極性，以提升教學課堂的時效性。

1 小學數學課堂教學的發展現狀

第一，數學課堂教學的主體偏離課改要求。新課改的環境下，部分教師能夠順利完成教學目的，通過科學化的教學課堂的設計，將復雜的數學問題簡單化，幫助學生提升學習數學的興趣，提高課堂教學的效率，但是，部分教師創設課堂區域表面，不能真正意義上抓住課堂的實際需求，降低教學焦慮;第二，教學方法落后，缺乏必要的實踐環節。新課改環境下需要教師和學生共同參與，但是現有情況下部分教師采用的教學方式單一，但是還有很多教師卻只是浮于表面，不能真正意義上抓住教學的實踐性，降低課堂的教學效率。第三，學生主體地位的缺失。在新課改的環境下，部分教師積極引導學生參與課堂的學習，最大化激發學生的學習興趣，提高教學效率，但是還有很多教師注重理論知識的講解，讓學生進行被動式的學習，比如題海戰術等，這種情況下的教學手段，不能提高學生參與教學活動的積極性，不能有效提升學生學習的主觀意識，大大限制學生的數學思維。

2 小學數學課堂教學的有效性的內涵的理解

在研究小學數學課堂教學的有效性過程中，其不是一成不變的，而是動態發展的過程。在不同的發展階段，其有效性地范式也不盡相同。在新課改的背景下，其有效性是指：教師在課堂上通過科學的教學手段、教學方法和教學實踐，來實現新課改的教學目的，并提升學生數學興趣，最大化的提高學生的數學的整體能力。其有效性可以從這幾個方面考慮：從教學目的來說，主要是幫助學生和老師共同進步和發展。教師通過設計生動化的教學課堂，幫助學生提升數學能力，在日常學習中養成良好的數學習慣，在學習中鍛煉意志，并幫助學生全面發展，同時在這個過程中，教師在長期的教學過程中不斷進步;從教學過程來說，注重學與教科學化的統一，注重教學過程的有效性和學生的實際接受能力;從教學結果來看，每個人接受能力看，不應結果為導向，應根據學生的具體情況來衡量學生的學習效果，新課改則是要求最大化提升學生潛能的發揮。

3 提高小學數學課堂教學有效性的策略

（1）利用趣味游戲提高小學數學課堂教學效率。陶行知先生曾言：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間?！币虼?，教師在開展小學數學教學時，應合理地導入趣味游戲，以改善學生的聽課質量。比如，在講解“圖形的周長計算”時，教師可以導入“我是小法官”的趣味游戲，提前設置“尋找證物”的情景，向學生呈現證物的相關條件，讓學生利用提前備好的學習工具，自主判斷哪一個圖形才是“法庭”所需證物。相信學生們在合作探索的過程中定然能對各類圖形的周長計算公式爛熟于心。

（2）運用直觀教學，激發學生學習興趣。陶行知先生主張“教、學、做合一”的教育理念，建議教師應為學生創造動手動腦的機會，讓學生自主探索數學學習的趣味。比如，在帶領學生認識時鐘時，教師可提前備好時鐘，陪伴學生一起觀察時鐘的特點，并一起使用學具自制時鐘，如果學生由于觀察出錯而制作錯誤，教師不應批評指責，可再一次讓學生觀察時鐘的平面圖，讓學生直觀地觀察時鐘的刻度問題，從而探索出“1個圓圈，12個站點，每個站點之間設置了5個座位”的時鐘規律。在學生掌握基本的時鐘規律之后，教師可帶領學生一起玩“老狼，老狼，幾點了”的游戲，讓學生在游戲中鞏固知識點。

（3）精心設計課堂練習，強化學生理解掌握。毋庸置疑，教師需擔負的社會責任是非常大的，因此，教師定要設計好課堂練習，為學生的成長與發展注入力量。通常情況，小學數學課堂練習需具備以下幾點要求：第一，需要設計與課堂教學內容相符的活頁練習單，引導學生定時保質地完成，最后將活頁練習單裝訂成冊，專用于臨考復習。第二，黑板練習主要包括講前測、例題講解、同類題型練習這三大環節，教師可采用抽問的形式進行隨堂考查。第三，課堂練習不應局限于書面，也可以是口頭表達、動作示范等多元化的練習方式，練習方式越多元化，學生的疲憊感才會越少。第四，練習的主體是學生，而不是教師，因此，教師要盡量讓學生獨自完成練習。

（4）有效激發學生的思維動機，培養學生的數學思維能力。一方面，做出來不如講出來，聽得懂不如說得通，因此，教師不妨讓學生做小老師，將自身的做題思路講解出來，以培養學生的“數學自信”。同時，教師可故意制造一些錯誤讓學生自己去發現、評價和思考，以強化學生的辯證思維。另一方面，教師在講解數學知識時，不僅需要讓學生明白本道題如何解答，更應該教會學生本類題如何思考、如何解答，這樣可以有效地避免學生對數學出現畏難情緒。此外，教師應鼓勵學生建立屬于自己的錯題本，根據難易程度、不同考點等因素對錯誤進行分區域記錄，以培養學生擁有正確的思維習慣。若是學生正處于思維開拓的起步階段，教師則可以重點導入一些圖形推理類游戲。當然，教師還可以利用生活中的數學提升學生的思維能力，比如，教師可鼓勵學生為自己家里的家庭旅游制定旅游預算。

（5）關注每位學生，培養學生自主探索的精神。作為一名合格的教師，應該關注每一位學生的成長，做到一視同仁，上課提問的內容要做到“階梯型”設計，既幫助班級的優等生進行知識的強化和提升，也能幫助班級的末尾的學生鞏固基礎知識，做到對所有學生的兼顧，不固定化的找學生進行回答，提問問題做到心中有數，不在課堂上浪費一個問題，學生回答問題之后，作為數學教師，應以足夠的激勵性的評價，鼓勵學生，激勵學生，增強學生學習數學的自信心。同時在教學的過程最大化的培養學生的自主探索能力，幫助學生深刻理解數學知識，搭建科學的數學知識體系，使學生對數知識認識更加透徹和牢固。比如：在進行《認識長方形和正方形》這一課程時，讓學生積極參與長方形和正方形的制作，通過必要的分組交流、溝通的程序，讓學生在討論的過程中得到長方形和正方形相關特性，邀請學生在課堂上進行有效總結，可以讓學生參與體味數學的樂趣，提升課堂的有效性。

（6）注重課堂反思，培養學生能力。無論是學生，還是教師，都應注重課堂反思，有反思才會有新的進步。就教師而言，主要可從以下幾個方面進行反思：第一，課堂是否流暢。第二，課堂知識是否講解透徹。第三，課堂互動是否有效。第四，是否做到了充分尊重學生的能動性。就學生而言，主要需注意以下幾點：第一，是否做到了自覺遵守課堂紀律。第二，是否聽懂了教師的知識點講解，假如再出現同類型的題目，能否獨立完成。第三，是否做到了與教師積極互動。課堂反思不是批判，也不是檢討，更像是一種獨特的課堂回顧，十分利于學生復習已講知識，培養豐富的數學能力。

4 結語

學無止境，教更是無止境。在數學教學的過程中，一定會不斷地涌現各類問題，教師應保持積極樂觀的教學態度，坦然地面對問題、耐心地解決問題，因為一切教學問題的產生都是新的教學進步的契機。教師應積極地為課堂融入創新元素和趣味元素，讓學生永葆數學學習的熱情。數學教學現存著諸多不足之處，嚴重阻礙教學的質量和時效性，不能有效的滿足學生在成長過程數學方面知識的需求，因此，現階段實際考慮學生的實際情況和個人的發展實際需求，同時結合現階段的實際教學內容，設計出符合學生發展的教學策略和教學手段，有效的改變傳統的教學方法和理念，在實際的教學活動中有效的突出學生的主體地位，優化教學方式和教學手段，加強對學生數學知識方面的引導和傳授，促進學生對于數學知識的理解和掌握，有效的促進教學質量的提高，培養出符合社會發展的優秀人才。

參考文獻

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