小學綜合實踐活動課程教學探索

廖蔥蘭

【摘 要】二十四節氣作為我國傳統文化瑰寶，是勞動人民通過多年的生活積累，對氣象、天氣、人文等一些元素的觀察總結，其中蘊含著濃厚的中華民族文化精髓。在小學綜合實踐活動過程中開展有關“節氣”方面的教育教學工作，不僅能夠有效傳承我國傳統文化精髓，為學生樹立文化自信，同時又能夠為學校的教育教學事業帶來一定的發展和提升?；诖?，文章結合小學實踐活動課程的“節氣”主題教育，為廣大小學教師提供有關這一主題的教學策略。

【關鍵詞】小學;綜合實踐;節氣;方法策略

在當前社會經濟、技術水平不斷發展的今天，學生的自主學生能力及合作學習能力對其自身發展而言尤為重要。但很多學生由于長期受學校、家庭、社會上的一些負面影響，學生自身自學意識不高，缺乏創新思維，同時難以形成良好的意志力，阻礙學生未來的成長發展。因此，如何才能有效提高學生的各項能力，為社會發展培養更多有用的人才，這就需要教師充分注重小學綜合實踐活動課程，結合課程特點，切實培養學生的實踐能力。在當前注重對傳統文化傳承的背景下，小學實踐活動課程可以和傳統文化中的“節氣”知識相結合，通過帶領學生學習相關知識、開展實踐活動，切實提高學生的各項綜合能力，同時還能更好的傳承我國文化精髓。

一、明確課程教學目標，提高課堂教學效率

在實際教學過程中，有效的教學目標能夠確保課堂教學工作順利的進行。在小學綜合實踐活動課程當中，教師為了能夠更好地開展教學工作，首先應當為自身明確教學目標。教學目標即指在實際教學過程中，教師及學生能夠通過一系列的學習活動完成既定的學習任務。在進行教學目標制定的過程中，教師應當幫助學生將學習目標細化在每個環節當中，依據小學生綜合實踐活動課程的多樣性，其教學目的也要隨之調整。為此，在實際教學過程中，教師只有為學生明確學習目標，學生才能有學習的動力，才能知識該怎么學，同樣，教師只有明確自身教學目標，才能在教學過程中知道利用什么設備、選取什么器材等。只有這樣，教師的教學工作才能取得滿意的效果，更能有效彰顯學生課堂主體性。

例如，在進行“節氣”方面的教育教學過程中，教師首先應當為學生明確本堂課的教學目的，即使學生了解和掌握我國二十四節氣的意思，明白什么時候是什么節氣，以及掌握每一個節氣的特點。只有為自己確立好教學目標，才能更好地開展課堂教學活動，同時又能詳盡準備需要的教學輔助器材，這樣的綜合實踐課程，才是最為高效的。

二、創建課程教學情景，激發學生學習興趣

在小學綜合實踐活動課程的開發過程中，教師應當時刻依據學生身心特點，找到適合學生發展規律的問題案例，并為學生創建良好的學習情景，充分激發學生的學習興趣，使學生在進行實踐活動的過程中，切實提高自身綜合能力，推動自身全面發展。

例如，在進行“二十四節氣”為主題的綜合時間活動課中，教師就可以首先結合主題內容為學生創設相應的學習情景，并在情景中向學生傳遞主題知識。如，教師可以根據二十四節氣的特點，要求學生制作帶有圖畫的小卡片，然后在課上利用游戲的形式開展對節氣知識的學習，教師在課上要用描述性的語言對某一個節氣進行敘述，然后給予學生五秒鐘的時間思考，最后在自己的小卡片中找到對應的節氣。通過這種方式，不僅能夠強化學生對這一知識的理解和掌握，同時又能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率。

三、注重課程評價工作，培養學生綜合能力

在一堂綜合實踐課程結束以后，教師應當對學生的課堂表現情況進行必要的評價與總結工作。評價的內容主要包含自身課堂活動設計、活動課程開展情況、實際課堂教學效果、學生學習能力等。同時還應當建立完整的教學評價體系。在課堂教學過程中，學生的評價是凸顯教學效果的主要途徑，應當重點對學生的思維能力及理解能力進行評估。

例如，在進行“看圖猜節氣”的實踐活動中，教師可以引導學生根據自己的思維能力，想象一下在某一個節氣到來時，大自然有哪些變化，看哪名學生說出的變化最多，而能力最強的學生其思維能力及觀察能力較為優異。

在小學綜合實踐活動課程中，提高學生實踐能力，推動學生德智體美勞全面發展，是當前新課程改革理念下落實素質教育的重要舉措。在為小學生開展“二十四節氣”主體實踐活動中，教師應當依據學生的實際能力，以提高學生理論知識基礎以及實踐運用能力為準則，創設課堂教學活動，在活動內容的選擇上，盡量與學生的實際生活相聯系，使學生能夠借助“二十四節氣”這一傳統文化知識幫助自己解決生活中的問題，不僅能夠有效體現綜合實踐活動課程的價值，更能培養學生的觀察能力及創新思維，為學生未來的成長發展打下堅實基礎。

總之，小學綜合實踐活動課作為新課改背景下落實生本理念的重要教育途徑，通過與傳統“二十四節氣”知識相結合，不僅能夠培養學生傳統文化素養，更能提高學生的實踐運用能力，促進學生成長發展。

參考文獻：

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