當(dāng)代學(xué)生陶藝素養(yǎng)能力培養(yǎng)發(fā)展研究

張虹

【摘 ?要】陶藝文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，作為一門集審美、雕塑、設(shè)計為一體的文化藝術(shù)，還多方面的承載著社會文明和文化的使命，人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)作為當(dāng)代藝術(shù)教育的一種發(fā)展目標(biāo)，也是當(dāng)代高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。現(xiàn)階段，陶藝文化的相關(guān)教育體系還不是很完善的前提下，我們應(yīng)當(dāng)正視陶藝素養(yǎng)能力的培養(yǎng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的價值和意義。嘗試以提升學(xué)生陶藝素養(yǎng)的能力為基點實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠深刻系統(tǒng)高的了解陶藝文化，真正實現(xiàn)陶藝“新生代”在青年學(xué)生中落地、生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，發(fā)揮其應(yīng)有的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】陶藝素養(yǎng);學(xué)前教育;培養(yǎng)發(fā)展;當(dāng)代學(xué)生

當(dāng)代陶藝文化在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用可以讓學(xué)生們感受到寓教于樂的樂趣，在提升學(xué)生們藝術(shù)素質(zhì)的同時能夠進(jìn)一步擴展學(xué)生們的藝術(shù)思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過開展陶藝課教學(xué)，讓學(xué)生們從實踐中感受到快樂，同時推動陶藝文化的傳承與發(fā)展。為了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們獲得陶藝文化應(yīng)用的真正價值，本文結(jié)合課堂的實際情況，主要就陶藝單帶學(xué)生陶藝素養(yǎng)能力培養(yǎng)實踐方面做以下幾點思考和實踐探究。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)陶藝素養(yǎng)的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣

高校青年學(xué)生將是未來社會經(jīng)濟發(fā)展的主要力量。從我國的教育改革發(fā)展現(xiàn)狀以及經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r來看，亟需在大學(xué)階段開展學(xué)生的藝術(shù)拓展教育，解決現(xiàn)有大學(xué)專業(yè)教學(xué)與教師需求市場脫節(jié)的嚴(yán)重問題。這不僅是對當(dāng)代青年學(xué)生的要求也是時代提出的要求。

在學(xué)前教育青年學(xué)生的教育中，一些學(xué)生多是被動學(xué)習(xí)而缺乏主動動手實踐的機會，而陶藝素養(yǎng)的提升可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生對生活的熱愛，在學(xué)習(xí)的同時也能夠放松心情，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的同時也能夠有對未來教學(xué)的一種思考。陶藝教學(xué)的主要材料是泥巴等材料。這些具有糅合觸摸感的材料能夠提升學(xué)生的感觸度，提升對生活的樂趣，同時也能夠讓學(xué)生在作陶藝的過程中釋放出孩子的天性，提升學(xué)生的探知欲，在一些傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作中，大部分都注重的是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)果，而陶藝的創(chuàng)作更是要讓制作者感受生活的樂趣，通過學(xué)生的手腦并用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的陶藝教學(xué)設(shè)計中，要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在課堂上把一些專業(yè)性的知識趣味化、通俗化、實用化，以激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓他們能夠感同身受，將這種樂趣進(jìn)行理解并分享出去，比如在陶藝專題的課堂中，老師可以通過對相關(guān)專題的講解，讓學(xué)生們在動手做的同時來感悟生活，領(lǐng)悟美的含義，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，深層提提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

1.2促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展

在學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式中，學(xué)生的個體差異性得到更多關(guān)注，教學(xué)上老師們應(yīng)當(dāng)更注重挖掘?qū)W生潛力，通過細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容的個性化制定，增強學(xué)生的“核心競爭力”。在陶藝素養(yǎng)提升的課程中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的陶藝類型進(jìn)入學(xué)習(xí)，在工作室中自主選擇項目，積極參與實踐活動項目，利用自己的專業(yè)特長進(jìn)行創(chuàng)作。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，學(xué)前專業(yè)的陶藝教學(xué)亦可以實行導(dǎo)師制度，讓學(xué)生導(dǎo)師針對自己學(xué)生的需求和個性特點進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)，陶藝作為藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，通過陶藝的課堂學(xué)習(xí)，深化對藝術(shù)的理解，與此同時陶藝的教學(xué)過程本身具有很大的玩賞性、藝術(shù)性、學(xué)習(xí)性。此外陶藝課程的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性以及熟悉和喜愛的內(nèi)容，即以人物、動物、實物為課題，但在課程設(shè)計中，我們要大量引用新的素材，比如人物可以選用學(xué)生熱衷的電影動漫等，動物可以選用卡通動物，如小豬佩奇、龍貓等學(xué)生喜愛的形象進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，讓學(xué)生在制作體驗中學(xué)會運用手捏、泥條、泥板、挖空、綜合成型、模印等陶藝成形方法和裝飾手法來作陶，從易到難，循序漸進(jìn)。根據(jù)不同學(xué)生的性格特點選擇不同的創(chuàng)作方法，讓每一個學(xué)生都能獲得長足的發(fā)展，從被動教學(xué)發(fā)展為主動創(chuàng)新。

2符合學(xué)前教育專業(yè)課堂中陶藝應(yīng)用創(chuàng)新

2.1感悟造型魅力，深化審美情趣

陶藝作為泥、釉、火的一種語言，屬于造型藝術(shù)。陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作者可以通過陶瓷媒介，完成一種實用功能的藝術(shù)形式。陶藝的課程創(chuàng)作主要包括現(xiàn)代陶藝、生活陶藝、日用陶瓷等。通過課堂創(chuàng)作，學(xué)生可以盡可能的融入自己的創(chuàng)意，這不僅是對自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升，還能夠通為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)陶藝課程，不僅能增強學(xué)生的設(shè)計思維能力，而且可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，深化審美情趣。當(dāng)高校學(xué)前教育專業(yè)課主要以實踐的形式面向?qū)W校的學(xué)生開展，教學(xué)的模式仍單一，在專題課題教學(xué)內(nèi)容不豐富。我們教學(xué)者應(yīng)根據(jù)學(xué)生們不同的身心特點，設(shè)置難易程度不同的陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)的特點，在每個課題創(chuàng)作結(jié)束后，利用學(xué)校藝術(shù)長廊，面向全校師生展示，將關(guān)于陶藝的知識介紹給其他師生，加深其對陶藝的了解，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中拓展思維，從而學(xué)到更多的陶藝知識和技能。

2.2營造教學(xué)氛圍，提升藝術(shù)創(chuàng)造力

陶藝制作是賦予材料生命力的過程。學(xué)生通過陶藝制作，可以感受到從無到有、從樸實到驚艷的過程。通過對造型的塑造，可以讓學(xué)生認(rèn)識到泥的肌理效果、釉色的色彩表現(xiàn)，可以增強對造型藝術(shù)的認(rèn)識，在今后的教學(xué)中啟發(fā)他們的造型觀念和創(chuàng)造能力，鍛煉動手能力。陶藝課程具有可視性和創(chuàng)造性，在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)裝陶藝課程，能讓學(xué)生回歸自然，探尋陶瓷藝術(shù)的審美效果，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的理解力。針對學(xué)前教育專業(yè)的特點，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中講解學(xué)前兒童的心理適應(yīng)相關(guān)特點，使學(xué)生在陶藝素養(yǎng)學(xué)習(xí)的同時能夠和自己本專業(yè)向融合。通過良好的陶藝教學(xué)氛圍的營造，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們在增進(jìn)陶藝了解的同時，在輕松的氛圍中增強思維能力，從而獲得更多的陶藝知識和技能。此外，陶藝教師應(yīng)該不斷完善自我，擁有過硬的陶藝教學(xué)技能，同時還要學(xué)會轉(zhuǎn)變觀念，刻苦鉆研，創(chuàng)新內(nèi)容，用自身的熱情與樂趣感染學(xué)生，給學(xué)生們傳授陶藝知識。

2.3加強陶藝認(rèn)知，深化創(chuàng)作動力

增強陶藝求知欲，對于對陶藝的歷史以及與自然的關(guān)系的認(rèn)知，讓學(xué)生豁然開朗、興致盎然，從被動接受變?yōu)橹鲃忧笾６鴱纳詈竦臍v史中尋找陶藝藝術(shù)的無限遐想，更讓學(xué)生們掌握了創(chuàng)作的源頭。因此，在教學(xué)中讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解中國陶藝歷史、熟悉陶藝，從而營造學(xué)校的陶藝學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的自豪感，在內(nèi)心激活創(chuàng)作動力。在陶藝課堂上，學(xué)生們從簡單的作品入手，先從自己身邊熟悉的事物、動物等入手，進(jìn)行陶藝創(chuàng)作的嘗試。采用新的方法進(jìn)行感知和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)作出滿意的陶藝作品。

3結(jié)語

現(xiàn)代陶藝在學(xué)前教育教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的作用。陶藝教學(xué)不僅體現(xiàn)了陶藝在中國的發(fā)展方向，更體現(xiàn)的是中國美術(shù)教學(xué)及一些專業(yè)化教學(xué)層面的發(fā)展趨勢，是解決素質(zhì)教育的有利途徑。通過深層次的陶藝素養(yǎng)實踐教學(xué)，能夠增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等各方面的能力培養(yǎng)，為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間和可能性，學(xué)校的教學(xué)體系也能夠得到進(jìn)一步完善，更好地推動藝術(shù)教育的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘靜.“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵與行動框架[J].江蘇高校，2016（5）：24-27.

[2]彭勤革.構(gòu)建應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索，2009（4）：106-108.

基金項目：

課題名稱：培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生陶藝素養(yǎng)能力的實踐研究，課題編號：ZJD1318015