高中地理核心素養之綜合思維培養初探

摘要：作為跨門類、跨領域、跨學科的復雜、綜合學科，地理學科對培養學生綜合思維能力有更重要的價值。通過培養高中生的地理綜合思維能力，可充分發揮地理學科特殊價值，讓學生對地理現象、地理事物的深刻內涵有更深體會。

關鍵詞： 綜合思維 ????高中地理 ??????學科核心素養

一.綜合思維的特點

1. 全面性：綜合思維應做到全面考慮各個要素，不遺漏重要信息，這是進行思維活動的基礎。

2. 系統性：由于各個要素間具有密不可分的聯系，綜合思維應考慮到所有要素的整體性和各個要素的差異性，這就需要對各個要素的屬性及其關系有較深刻的理解。

3. 動態性：地理事物的發展和演變和其各個要素的變化息息相關。綜合思維要求不僅能闡述靜態的要素屬性，更能捕捉動態的要素變化。動靜結合方能全面綜合。

二.綜合思維綜合角度

1. 要素綜合。人類生存的地理環境是一個綜合體，它是由眾多地理要素組成的。我們認識一個地區的自然地理環境，不僅研究其各個要素，更重要的是把它作為統一的整體，綜合地研究其組成要素及它們的空間組合，以分析自然環境的整體性。

從地理學的角度看，綜合性研究分為不同的層次：

1）兩個要素相互關系 （如氣候和水文的關系，或土壤和植物的關系等 ）的綜合，是低層次的。

2）多個要素相互關系（如地貌、水文、氣候、植被和土壤的關系，或聚落、城市、交通、政治等關系）的綜合，是中層次的。

2.時空綜合： 地球表面自然和人文現象的空間分布有不均勻的特點 ，使得地理學研究具有區域性的特點。不同的地區存在不同的自然現象和人文現象，這和空間性有關;而區域的發展演化又和時間性有關。

時空綜合就是培養學生用動態的、變化的眼光看世界。地理環境的動態變化已成為人們認識地球的新視角，并構成了全球問題研究的出發點。地理學的綜合性思想在全球變化等全球性問題研究中得到了進一步的升華。從時空綜合的角度，主要是分析地理事物和現象的發生、發展和演化。

3. 地方綜合（區域綜合）： 什么是地方？什么是區域 ？一般的解釋是指地面的某一個特定地區，地點，各行政區等。

地方具有自然和人文特征，要從不同尺度上對比自然和人文特征，從動態角度掌握地方的自然和人文特征，進一步從自然和人文系統的交互作用對地方特征的影響，體現出地理的綜合性和復雜性。

三、高中地理教學中綜合思維培養研究

地理的綜合思維要求學生全面、系統分析地理因素，分析地理現象，著重培養學生的綜合能力和綜合的思維能力，并能采用思辨的方式分析事物，能客觀、全面地看待生活中的現象。我覺得教師可以從以下3方面嘗試。

1. 引導學生橫向加縱向兩個維度看待事物

在高中地理學科中，所有現象的發生都是伴隨著時間的推移，加上地理現象本身的因素復雜性，導致了地理因素橫向和縱向兩個基本的分析維度。在縱向上，隨著時間的推移，全球各地的溫度都會發生一定的變化，也會間接造成地理狀況的變化，滄海桑田便是一個十分典型的例子。在橫向上，一個地理現象是由其經緯度、大陸分布狀況、是否臨海、是否受高低壓影響等多種因素造成。因此教師在教學中，首先要在學生的頭腦中樹立兩個基本維度看問題的觀念。

首先在高中地理教學中，教師的教學方式要清楚地氛圍縱向和橫向兩個軸，以此來開展教學;其次在橫向上，教師要巧妙構思，條理清晰地分析各因素之間的關系與其相互影響，并且引導學生進行總結，加固知識的綜合分析能力;除此之外，教師還要針對性的聯系生活實際，給予學生思考的實踐，根據理論結合實際進行實操性訓練，避免“紙上談兵”帶來的尷尬學習。

2. 在引導互動中培養學生的綜合思維能力

學生的學習離不開練習，因此教師要在反復練習中培養學生的地理綜合思維能力，但是反復練習的最好方式不是任務式的，而是開放式的，因此要形成教師科學引導、學生積極互動的課堂模式，在學習地理知識之初，學生對地理綜合思維的思路知之甚少，因此教師在此時多采用啟發式教學模式，更加有利于學生的思維活躍。教師拋磚引玉，引出今天學習的知識，提出疑問，讓學生在小范圍的討論中或者是自由回答中將原本狹窄的思路拓寬，不斷激發想象，自由作答。最后在學生思路打開之后，對學生的回答進行分析和知識的講解，學生在學習中，就會對自己原有的思想做出調整，產生自己的思考，促進綜合思維能力的形成。

其次在知識學習的后期，學生已經擁有一定的地理知識基礎，具備一定的分析能力，但是卻沒有很穩固地形成這種能力，因此教師設置經常性的課堂練習模式，通過游戲、競賽、情境延伸等方式，讓學生充分調動思維，發表自己的看法。在有趣的課堂活動中，學生的積極性得到了調動，思維的活躍程度提高，對培養地理綜合思維能力的培養大有益處。

3. 通過拓展性課堂強化學生對地理復雜性的認識

對學生地理綜合思維能力的培養，不僅要建立在學生扎實的知識基礎上，還要建立在學生思維的拓展程度上，學生綜合思維能力，也要依靠發散能力和聚合思維能力的培養。因此教師在教學過程中，不僅要帶領學生學習書本知識，還要針對知識進行有趣的拓展，拓展部分一方面能打破教學框架，增加課堂的趣味性，另一方面能活化學生思維，促進學生思維的靈活性和廣泛性。

結束語

地理綜合思維能力的培養，不是一朝一夕的事情，教師在教學中要遵循循序漸進的規律，注重學生對基礎知識的牢固掌握，并在此基礎上進行拓展，以扎實穩健的步伐推進學生地理綜合思維能力的培養。

參考文獻

[1]普通高中《地理課程標準》2017版

[2]《漫談地理》.2019-04-03

[3] 陸寶文.例析地理學科綜合思維素養的提升[J].地理教育，2016（5）：8-9.

四川省威遠中學校 陰文全