新課改下初中英語課堂的教學導入

摘要：課堂導入是初中英語課堂教學實踐的首要環節，做好課前導入能夠讓學生對英語教學的內容有大致的了解，為教學活動的開展奠定良好的基礎，同時通過設計富有新意的課堂導入活動，還能夠充分調動學生的積極性和參與性，從而達到事半功倍的教學效果。初中階段的學生思維比較靈活，對新鮮事物的接受能力比較快，但是與此同時也使得學生在上課時存在著注意力不集中、對學習內容難以產生興趣等的問題，要解決好這些問題，初中英語教師必須要結合學生的特點創新課堂導入的方式方法，使英語教學有一個良好的開端。下面就針對初中英語教學中課堂導入環節的重要性加以分析，重點提出幾種有效的初中英語教學課堂導入策略，旨在為廣大英語教師提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：初中;英語;導入

1初中英語教學中導入的重要性分析

1.1激發學生的學習興趣

初中英語教學中教師要善于應用導入藝術，精心設計課堂導入這一環節，這樣有利于充分激發初中學生的學習興趣，進而實現課堂教學效率和質量的提升。英語同其他科目不同，面對一門陌生的語言，英語教師的引導作用是非常關鍵的，借助于有效的課堂導入方法，讓學生進行情境模擬、話題探討或者是通過做一些課堂小游戲，能夠實現對學生興趣的引導，讓學生的注意力快速集中到課堂之中，跟隨教師的思路和節奏進行內容的學習。

1.2優化初中英語課堂教學設計

初中英語教學中課堂導入環節必不可少，但是在以往的課堂教學過程中，許多教師往往會忽視對導入環節的精心設計和安排，要么是采取簡單的問題導入，要么則是比較生硬的復習鞏固和聽寫背誦單詞來完成課堂導入，這樣的導入方法很難真正地讓學生對英語課堂產生熱情，并且對于一些英語基礎較差的學生來講，聽寫或者背誦單詞甚至有可能會讓他們產生抵觸、消極和厭煩的情緒，不利于教學活動的展開。而通過創新課堂導入方法的策略，能夠科學合理的安排導入環節的時間、內容以及形式，使得整個初中英語教學課堂更加完整和生動，有利于優化和改進英語課堂教學模式，提升教學質量和水平。

2初中英語課堂教學導入策略

2.1把握教材，抓住重難點

課前嚴肅備課，清楚本課程的教學目標、內容和難點，而在初中英語教學中的重點是需要學生能夠充分的掌握基本的知識和相關的技能;教學的難點在于，學生比較難以理解和難以掌握的內容，基于此，老師在進行教學的過程中就需要對教材進行全面的刨析，整理出教學的難點和重點，分別進行有效的規劃。比如，在一堂公開課中，重點的教學內容是讓學生熟練的掌握有關于描述青少年問題的句型以及詞組，并通過學到的知識來描述自己在青春期中所遇到的一些問題;難點的教學則是讓學生能夠非常熟練且自由的在實際狀況下來進行表達，使得學生能夠更加全面的發展。

2.2注重學生主體地位

在教育過程之中，教師要注重以學生為主體。中學生還處在濃厚的欲望和對時尚的熱愛階段，教師可根據這一特點展開設計。教師可根據教學內容提早給學生安排學習的任務。如果學生能在課前做一個簡要的演講，比如，當老師教“朋友”相關的內容時，學生可用英語說“My best friends”。老師也可以根據實際的狀況來對學生的演講稿進行修改。

2.3采用問題驅動式教學模式

就目前狀況來看，把課堂導入工作使用在英語教學過程中，也需要合理的考慮目前新課改的具體要求，使得學生在課堂中占據主體的地位，更好的提高學生在課堂中的自我思考能力和探究能力，讓學生在課堂中有效的提高課堂學習效果，并且養成持續性學習的習慣，利用這樣的教學思維，老師在進行課堂導入工作過程中需要很好的引導學生的思維，利用問題驅動的方法，來有效的開展課堂引導工作，讓學生在還沒有學習之前就對該課堂中需要的學習的重點以及難點有所了解，在此基礎上能夠更好的讓學生們在課堂中全面的發展。

使用問題驅動的教學方法，對老師的要求通常比較高，需要老師在還沒有進行授課之前就對該科進行有效的拓展，針對于學生設計一些很實際生活相近的問題，來有效的引導學生通過自己已有的經驗來進行思考，并對課堂中老師所講解的內容進行猜測。在問題驅動模式下的教學，學生可以有效的通過老師所提出的問題來預先了解課堂中需要學習的內容，然后對這些內容做進一步的思考，有助于學生在課堂中學習效率的提升。

2.4引入生活化教學情境模式

作為一門語言，漢語和英語都需要在日常生活和工作中使用，教師可以結合自己和學生的實際生活，找到相關的學習資源，從而創造一個英語學習環境，使學生迅速進入學習狀態。例如，當老師教感恩節，他們可以讓學生通過比較了解感恩節。例如，教師可以創建一個英語表格來比較感恩節和中秋節。比較類目包括節日世界、食物需求、節日起源、慶祝活動等，以提高學生的學習積極性，增進學生對節日的了解。學生可以通過自己的生活經歷，填寫自己所知道的相關信息，使學生充分理解感恩節的知識，補充課本中的不足。教師在課堂上講故事通常是學生最喜歡的環節之一。因此，教師可以通過講故事和在故事中留懸念來提高學生的學習興趣。英語教師可以在故事中加入一些生僻的單詞和復雜的句子，利用故事的趣味性來引導學生學習。學生們沉浸在故事中，并不覺得這些單詞和句子很難學，但他們可以更快地掌握。

3結束語

總之，英語教師結合教學內容與學生的實際情況選擇合適的課堂導入方法，制定相應的導入策略，以學生的學習能力和接受程度為切入點，重視興趣引導，能夠真正發揮課堂導入的作用，進一步優化課堂教學效果。

參考文獻：

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四川省什邡市城南學校，李進