淺析德育教育在小學語文教學中的滲透與融合

李偉才

◆摘 ?要：對于小學語文中的德育教育來說，其教學地位和小學語文知識的教學地位是相同的。在實際的語文課堂中，教師應當多與學生進行溝通交流，借助教材文本和課后作業來更好地將語文教學和德育教育無縫整合，讓學生通過語文的學習，養成積極樂觀的人生態度，能夠更勇敢地面對人生中的困難，不斷地促進學生更加全面的發展。

◆關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透與融合

隨著教學改革的不斷深入，小學語文教學不僅僅要求小學生能夠掌握小學語文知識內容，更要求小學生在思想道德教育方面有進一步的提高。因此，文章通過對德育教育在小學語文教學中的滲透與融合進行分析研究，并且提出一定的解決意見，為小學語文教學的發展提供一定參考。

1德育教育在小學語文教學中的滲透與融合的意義

在新課程不斷深入改革發展的當下，小學階段對于學生來說是非常重要的，不僅是學生性格和習慣養成的關鍵階段，也是他們培養語文學習興趣的重要時期。因此，小學語文教師要注重對學生進行德育滲透，堅持做到結合語文課本適當滲透德育教育;在識字教學中滲透德育教育;在寫作及課外活動中滲透德育教育這幾個關鍵的方面，不斷提高他們的語文素養，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

2德育教育在小學語文教學中的滲透與融合的方法

2.1在識字教學中滲透德育教育

在識字教學的過程中，教師需要掌握一定的教學方法和技巧，從而有機滲透德育教育。教師可根據漢字的筆畫、結構以及組合等特點來滲透德育教育。教師可將識字的教學擴大化。學生不單單只是認識一個字這么簡單，從識字到組詞，再到德育的滲透，都需要教師對語文教材了如指掌，才可以更好地開展教育教學。教師要合理規劃教學進度，并根據教育部對小學德育教育的目標以及要求進行規劃，有針對性地設計教學內容，從而有效實現小學德育教育的目標，順利開展小學生的德育教育工作。

2.2借助教材文本將德育教育滲入語文課堂教學中

對于小學語文教學來說，語文教材是小學學習的基礎，也是學生學習的主要內容，因此教師可以借助教材文本中的內容，讓學生對課文或者是文本中的關鍵詞、關鍵語句進行深入的分析，體會文章的思想感情，感悟作者寫作時的心理狀態以及人生態度。在這一過程中，學生也可以和教師進行積極主動的溝通交流，對于重點和難點問題進行更深層次的分析。教師在這一過程中，應當引導學生或者對于學生存在問題之處提出一定幫助。教師要帶著學生去找尋問題的答案，而不是直接將答案告訴給學生。通過這種方式，學生能夠提高自身對于文章的理解能力，在日后的學習過程中也能夠更好地進行文章的分析。通過教師之間的互動也能讓教師對學生的情況有更深層次的了解，在日后的學習過程中做出更有針對性的教學計劃方案。

2.3通過交流的方式將德育教育滲入語文課堂中

在語文課堂教學中，傳統的教學方式是教師在講臺前一味地進行課本的講解，而學生根據教師所講授的內容進行記錄和學習，這種教學方式對于目前的教學發展來說存在非常多的缺點。在這種課堂教學中，教師是課堂中的主體，學生只是被動地接受語文知識的學習，這就導致學生在語文課堂上不會積極主動地參與到教學中，無法充分地對語文教學內容進行想象和思考，長此以往，只會嚴重影響到學生的學習效果和學習質量。而通過在語文課堂中借助溝通交流的方式，將德育教育理念融入語文課堂教學中，能夠使教師和學生之間的溝通變得更加頻繁。教師能夠了解學生的心理狀態變化和學習情況，然后對教材方案進行及時的優化和調整。通過這種方式能夠突出學生在學習過程中的主體地位，更好地促進學生進行語文的學習。

2.4在寫作及課外活動中滲透德育教育

在小學語文的教學之中，作文是滲透德育教育的良好途徑。教師通過作文教學，不僅可以讓學生抒發自己美好的情感，也可以引導學生辨別世間的好與壞。之后，教師可再及時地對學生進行課外活動的教學。這樣不僅可以豐富學生的知識，也可以讓他們的思想受到良好的熏陶和培養。教師需要對課外活動的設計進行規劃，選擇適合他們年齡的活動，并選擇一些積極向上，正面的活動，從而達到培養他們優秀品德和積極向上精神的目的。

2.5借助課后作業將德育教育滲入語文教學中

對于小學語文教學來說，課堂上的教學能夠讓學生學會語文知識，培養學生的語文能力，而課后作業不僅是課堂教學內容的一個延伸，也是鞏固學生知識的一項重要活動。借助課后作業將德育教育滲入語文教學中，對于學生的思想道德培養具有非常重要的作用。課上的德育教育工作讓學生的德育素養得到了一定的提高，而課后的德育教育工作不僅是培養學生德育教育素養，也是對課上所教育的內容進行更好的鞏固。

3結束語

綜上述，對于小學語文教學來說，文化課的學習和德育教育的學習都是非常重要的兩項內容。德育教育的學習是培養小學生正確的人生觀、價值觀，也是目前教學改革的重要目標，而文化課的學習是使學生擁有更多的知識文化，一直以來也是教學中的重點內容。由于小學生年齡較小，在許多事物的認知上沒有正確的認識，這就要求語文教師在課堂教學中加以正確的引導，讓學生能夠在正確的方向上進行自己的思考，建立自己正確的價值觀和人生觀。同時每個學生都有各自的學習特點，因此教師在教學過程中應當充分結合學生的學習特點進行具體的分析，做出有針對性的學習方案。這樣才能夠更好地提升學生的學習能力，培養學生的綜合素質。

參考文獻

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