探索初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

摘要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，豐富學(xué)生文化知識(shí)積累，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生開展閱讀教學(xué)，并要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味策略;問(wèn)題情境;課外讀物

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育實(shí)踐者已經(jīng)意識(shí)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，以此進(jìn)一步完善了語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生打造了一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高了學(xué)生的綜合能力。有鑒于此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，并要大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，從而不斷助力學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用趣味策略引入閱讀話題，提高閱讀期待

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視度，并利用充滿趣味性的策略引入閱讀話題，可以預(yù)熱語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，從而能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)期待，不斷促進(jìn)理想閱讀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用趣味策略引入閱讀話題，以此可以激活學(xué)生的探索欲，從而能夠?yàn)樾抡n教學(xué)的順利開展提供保障。

例如，以《老王》為例，在進(jìn)行閱讀引入之時(shí)，我先為學(xué)生播放了歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，并讓學(xué)生結(jié)合歌曲，說(shuō)了說(shuō)自己的感受，以此使學(xué)生懂得了在生活中要真誠(chéng)待人，不斷提高了學(xué)生的自我修養(yǎng)。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：我們應(yīng)該怎樣真誠(chéng)地對(duì)待他人，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的愛(ài)心呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《老王》，共同探索一下吧。這樣，教師通過(guò)利用趣味策略引入閱讀話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的厭惡抵觸心理，取得了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的極大成功。

二、利用問(wèn)題情境進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，加深閱讀感悟

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用問(wèn)題情境進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是教師常用的一種閱讀教學(xué)方式，它可以增進(jìn)師生、生生之間的溝通與交流，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解文章的主旨，從而不斷加深學(xué)生的閱讀感悟。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用問(wèn)題情境進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以此可以訓(xùn)練和創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，以《假如生活欺騙了你》為例，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀了這首詩(shī)歌，以此使學(xué)生初步了解了詩(shī)歌的大意。然后，我為學(xué)生講述了作者的資料以及這首詩(shī)歌的寫作背景，以此拉近了學(xué)生與這首詩(shī)歌的距離，不斷降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。最后，我結(jié)合這首詩(shī)歌的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？2、你是怎樣理解“生活欺騙了你”的呢？3、詩(shī)人在這首詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度呢？4、仔細(xì)品味這首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌以說(shuō)理取得巨大成功的原因是什么。5、你喜歡這首詩(shī)歌嗎？為什么呢？并讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了合作探究，以此使學(xué)生深入把握了這首詩(shī)歌的主旨。這樣，教師通過(guò)利用問(wèn)題情境進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，高度集中了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處在了一個(gè)積極的狀態(tài)當(dāng)中，不斷提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、利用課外讀物豐富閱讀資源，增強(qiáng)閱讀技能

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生引入與教材內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，可以豐富學(xué)生的閱讀資源，增加學(xué)生的閱讀量，從而能夠滿足教學(xué)大綱的要求，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用課外讀物豐富閱讀教學(xué)資源，以此可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。

例如，以《從百草園到三味書屋》為例，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)，我先為學(xué)生引入了一些課外讀物，如《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》等魯迅的文學(xué)作品，并讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生相互之間討論了自己的閱讀感受，并對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行了補(bǔ)充，以此加深了學(xué)生對(duì)不同讀物的理解，不斷提高了學(xué)生的閱讀水平。然后，我為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行了閱讀與分析，以此使學(xué)生體味了魯迅先生在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神，不斷提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣，教師通過(guò)利用課外讀物豐富閱讀教學(xué)資源，進(jìn)一步補(bǔ)充了學(xué)生掌握的知識(shí)，不斷促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提升。

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索創(chuàng)新的閱讀教學(xué)策略，并要通過(guò)利用趣味策略引入閱讀話題，提高閱讀期待;利用問(wèn)題情境進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，加深閱讀感悟;利用課外讀物豐富閱讀資源，增強(qiáng)閱讀技能等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正確的閱讀指導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生掌握個(gè)性化的閱讀技巧，從而能夠較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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云南省德宏州隴川縣民族中學(xué) ?穆平安