淺談現代地理高效課堂的構建

摘要：地理新課改在如火如荼的進行著，每個地區都有其自身獨特的課改模式。對于其他模式，我們需要借鑒其優點，并加以改造和創新;于此同時，我們還需拋棄其不適合本校的實際情況的一些改革方案，做到“取其精華，去其糟粕，為我所用”。

關鍵詞：高效課堂;課堂管理;教學模式;

傳統式課堂，歸根結底來說就是：在教學上教師一味地灌輸;在課堂管理上采取家長式的、“封建等級式”的管理方法;在學生學法上任其發展，盲目學習。高效課堂模式目的就是要打破這種教學和管理方式，構建一個民主、和諧、輕松、高效的課堂教學和學習環境。總的來說，地理高效課堂的構建可以從以下幾個方面展開：

一、組織管理

高中課堂是一個較大的集體，由于班級人員較多，每個學生身心發展狀況、學習能力和學生的需求有所差異，往往難以管理。針對班級人多難管理的情況，我們首先需要構建一個民主的課堂，在課堂形成溫馨的家文化，一個微社會。好的課堂建設可以減少教師和學生間、學生和學生間的摩擦和沖突，有利于地理課堂教學任務的開展。

1.建設班集體和地理學習文化

一個好的班集體有助于凝聚學生的歸屬感、同一感、自豪感和榮譽感。構建一個好的班集體，當班級規矩內化為良好習慣的時候，班級的學習也就有了靈魂，整個地理課堂的開展也會更加的容易。文化對于人的影響是潛移默化的，班級文化也是如此，積極昂揚的班級學習文化可以對學生起著激勵的作用。

2.組建地理小組

小組是班級最小的群體單位，也是班級建設大有可為的天地。創設地理小組讓地理小組組員群策群力，組員內部共同討論地理問題，以集體的形式完成地理小實驗或簡單的地理觀察。避免學生“單一作戰”帶來的學習上或操作上的困惑，使地理的課堂更容易開展。

二、教學模式

傳統的教學方式是點線式同步推進的模式，新型的地理高效課堂需要打破這種教學模式，以圈層合作式的模式開展教學。具體開展來說從“自研自探-合作探究-展示表展”三個方面開展教學。

1.自研自探

區別于過去單一的由老師進行PPT演示，或者播放地理教學相關視頻，自研自探環節開展與教學活動的開始階段，教師需要將課堂的主導權暫時交于學生。讓學生能夠進行充分的自主思考，讓學生的學習從教學活動一開始就變被動為主動。

2.地理小組合作探究

合作探究的是教學模式中的核心環節，合作探究的開展需要學生間的交流，討論，這個環節通常以小組的形式開展。在活動的開展過程中，在班級紀律的保持下給與學生充分的討論權利，讓學生以“頭腦風暴”的方式加深對問題的認識。

3.小組成員展示表現

此環節需要動用班級的前后黑板，讓學生以小組的形式展現。在展示時以小組為單位，誰負責板書、誰負責宣講，讓小組內成員自主商討。在實施的過程中，要求小組照顧每一個組員，做到群策群力，讓每一個組員都不被忽視，發揮其作用。

三、對話溝通

人與人的對話是了解對方最好的方式，如何和學生對話既是一門藝術，也是教師了解學生的核心點。教師和學生交流，需要摒棄高高在上的家長狀態，而應以一個平等、自然、融洽的關系和學生溝通、對話。地理課堂上，教師可以運用直接和間接的對話方式與學生溝通。

1.直接對話溝通

直接溝通即教師與學生面對面的交流，地理課堂上，教師可以直接提問學生回答某一項地理問題，此種面對面的溝通對話，直接的問答方法最為直接和有效，也容易被教師和學生接受，但缺點是，有時候學生萬一沒有答好問題，課堂氣氛和環節不宜把控。

2.間接對話溝通

間接對話溝通的開展可以從地理課堂內外進行開展，例如，開展課堂中進行小組討論，課后地理作業批改、地理知識難度問卷調查等。此種方法易使學生接受，且不受時間、地點拘束。

無論是直接對話溝通還是間接對話溝通，教師都需要注意語言的運用和照顧學生的心理情感，做到言語得當，評價公正公平。

四、角色定位

角色定位方面主要從教師方面開展。古語云“師者，傳道受業解惑”，傳統教學老師給予學生一滴水，自己需要有一桶水，老師需要努力把自己一桶水的知識教授與學生。然而，新型的教育已經不僅僅局限于教師的一桶水的知識。新型、高效的課堂教師需要轉變觀點，教師已經不僅僅是知識的傳遞著，我們應該成為學生學習知識的伴侶，和他們一起學習。自己不斷擴充自己的專業知識，更多從書本、課外獲取新的知識，不斷適應當今的教學活動。榆次同時并幫助他們掌握學習的能力，讓他們學會自己去找到知識源源不斷的“水源”，做到“授之魚不如授之予漁”，最終使學生喜歡學習地理、熱愛地理，并嘗試用地理解決日常生活中身邊的一些簡單的地理問題。

現代地理高效課堂的構建，不是一朝一夕就能完成的，我們每一位教育工作者，需要不斷地努力，不斷地學習擴充我們的知識面，同時不斷地打磨我們的教學，地理高效課堂最終才能高效地進行。

參考文獻：

【1】張永年. 淺談高中地理高效課堂的構建[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（007）：154.

【2】王新. 淺論如何運用現代信息技術構建高中地理高效課堂[J]. 基礎教育論壇（樂山）， 2015， 000（002）：59-60.

【3】高君. 淺談高中地理高效課堂的構建[J]. 中學政史地：教學指導版， 2017， 000（008）：76-77.

韓松 ?安徽省滁州市明光中學