高中數學教學中問題導學法的應用研究

摘要：問題導學法是高中數學教學中常用的教學方法之一，它可以實現師生之間有效互動，也能夠引發學生在學習中思考探究，有助于提升學生的數學思維和能力，能夠推動學生數學核心素養的發展。但是目前不少高中教師并沒有將問題導學法的價值完全開發出來，對問題導學法的應用還停留在比較粗淺的階段。鑒于此，為了響應教育改革的新要求，本文將探究高中數學教學中問題導學法的應用。

關鍵詞：高中;數學教學;問題導學法

新課改中提出高中教學要重視發展學生的數學能力和思維，要積極推進素質教育，不能只重視講述理論知識而不注重實踐。所以在這種背景下，高中教師只有積極求變求新，積極創新改變固有的數學教學模式，重視與學生的互動，重視引導學生自主學習思考，學生的各項數學能力才能不斷提升。因此，教師就要清晰明確的了解問題導學法的應用價值，并將問題導學法有效融入到高中數學教學中，讓問題導學法的作用可以完全發揮。

一、問題導學法在高中數學教學中應用的價值

（一）有利于鞏固數學知識

問題導學并不難理解，它主要是教師可以利用問題來引導學生學習的一種教學手段。高中教師通過提問互動能夠為學生提供思考的思路和方向，可以帶領學生一起回憶，有助于學生鞏固數學知識，能夠幫學生打下堅實的基礎，進一步促進學生更好的學習更為深奧的數學知識。

（二）有助于提高學生問題解決能力

利用問題導學主要是給予學生思考想象的時間和空間，讓學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態。學生在思考探究數學問題的過程中，學生的問題解決能力也能因此提升。同時，學生的學習效率和學習積極都可以得到提升。

（三）有利于構建互動交流的數學教學課堂

良好的教學環境可以讓教師更容易投入到教學中，也可以讓學生更容易沉浸在學習中。但傳統教師并不是特別重視為學生構建環境，與學生的互動交流也比較少。不過將問題導學法應用在高中數學教學中，就可以有效解決這個問題，能夠為學生構建良好的學習環境和學習氛圍，可以構建和諧的師生關系，為教師正常有序實施教學提供了基礎保障。

二、問題導學法在高中數學教學中的應用策略

（一）正確設定有效問題

問題導學法的應用非常有講究，并不是教師隨意提出幾個無關緊要的問題就行。高中數學教師首先要端正態度，要明確設置問題的目標，即通過問題要想達到怎樣的目的？是啟發學生的數學邏輯思維，還是加深學生對數學知識點的印象，亦或是引導學生思考探究，讓學生勇于表達勇于質疑？只有在提問之前確立了這些問題，教師才能設計出具有針對性的問題，才能提升問題導學的有效性。

比如在人教版高二數學選擇性必修里面有《空間向量與立體幾何》這一章節，里面主要講述空間向量的基本定理和運算以及具體應用。教師在講述這一單元的知識內容時，不能一上課就直接進入正題，一股腦的把所有知識點擺出來。因為教師要是不給學生留出一定的緩沖過渡時間，學生的思維方式還沒有轉變，陡然接觸到新知識，學習效率就會比較低下，他們就會錯誤的認為這一單元的知識點太難，會在學習之初就對數學產生畏懼，進而否定自己。這不利于學生學習，也無法有效提升學生的能力。所以教師可以先設計一些簡單的生活問題，讓學生可以順著教師的思考一起思考，而后再引入《空間向量與立體幾何》，這樣學生的學習難度就會降低。

（二）設置合理的問題情境

在學習數學時，教師只有積極為學生創設合理的數學問題情境，學生才能直觀的理解數學知識點之間的聯系。所以教師可以利用問題導學法，通過為學生合理設置問題情境讓學生產生代入感，或是讓學生置身于真實的情境中，引發學生共鳴。

比如在人教版高二數學教材《直線和圓的方程》中，教師可以先提出一個典型的生活問題，比如一個人走在路上，突然看到前方有一個大坑，不得不繞路前進。如果這個人非常趕時間，那么他應該朝著什么樣的方向或角度出發，才能繞最少的路快速通過這段路程。為了讓學生能夠更好的理解，教師可以在黑板上畫出一個圓，再在圓形下方某處畫一個火柴人，并在圓形上方另一處設置一個點。之后將兩點連接起來，使線段剛好與圓形相切。教師可以問學生遇到這樣的情況應該怎么處理，讓學生求直線的斜率。這樣一來，學生在學習這部分知識時，腦海中就會呈現出一個清晰直觀的畫面，對《直線和圓的方程》的印象也會更加深刻。所以說，高中數學教師要發揮問題導學的作用，還需要結合實際生活。

三、結束語

綜上所述，問題導學法的應用價值非常大，它不僅可以緩和師生關系，可以為學生構建一個良好的學習環境，還可以有效提升數學教學效果和學生的學習效率，提升學生的數學能力。所以高中教師就要善于目前問題導學法在應用中的不足，進而為學生設計正確有效的問題，為學生設置合理而又貼近生活的問題情境，這樣學生的學習代入感就會增強，學生的自主學習思考能力也能就此提升。

參考文獻

[1]王亞利.問題導學法在高中數學教學中的應用[J].語數外學習（高中版下旬），2020（02）：55.

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四川省成都市成都七中實驗學校 ?胡劍