多樣化教學法打造高質的小學語文閱讀課堂

摘要：閱讀作為小學語文教學體系中的重要組成部分，其重要性不可小覷，是幫助一個人獲取知識的主要來源，也是提高語文素養的關鍵。所以，我們一線教師必須加強對閱讀教學的重視程度，想方設法提高閱讀教學的質量。本文給出的問題探究，層層引導，理解文章內涵;信息技術，感官聯動，豐富學生感受;群文閱讀，夯實基礎，拓展學習視野三個策略愿意拋磚引玉，希望能夠為一線教師更好的展開語文閱讀教育教學活動給予一定的幫助和引導。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略;多樣方法;有效構建

在當今的教育大背景下，對語文閱讀教學提出了新的要求，不論是閱讀的量還是質都需要在原有的基礎上有所提高，因此，我們作為新時代的新老師，要更新原有的教學理念，優化傳統的閱讀教學方法，立足實際，將多樣化的教學方法根據實際需要科學合理的導入其中，以為學生取得更優質的閱讀學習效果提供有效的力量。鑒于此，本人在研讀了既有相關研究的基礎上，就此問題展開了進一步的分析和研究。

一、問題探究，層層引導，理解文章內涵

問題是溝通學生和文章，學生和老師的橋梁，在實際展開小學語文閱讀教學的過程中，從學生的需要和基礎出發，結合學生的能力，提出一些有探究價值的問題，并做到層層遞進，循序漸進，不僅能夠讓學生更好的理解文章的內容，而且有助于學生問題探究、解決問題等多項能力的提高，對于更優質閱讀學習效果的獲得有著很好的促進作用。

例如，我在教學《飛機遇險的時候》這篇文章時，在學生閱讀這篇文章之前，就給學生提出了這樣幾個問題：《飛機遇險的時候》講了一個什么樣的故事？飛機遇到了什么危險？文章的“我”是一個怎樣的孩子？為什么這么說？哪些地方引起了你的共鳴？文中的“媽媽”是一個怎樣的媽媽，她的舉動有什么意義？為什么要這樣做？讀完這篇文章之后，你有什么感受？之后讓學生帶著這幾個問題開始閱讀文章，之后我從學生的回答入手展開文章的教學，這樣一來，通過層層遞進問題的提出和探究，不僅幫助學生更好的理解了文章的內容，而且學習效率和效果有所提高，實現了高質教學。

二、信息技術，感官聯動，豐富學生感受

信息時代的今天，將多媒體資源和技術落實到小學語文閱讀教學中去，是時代發展的必然趨勢，更是獲得更優質閱讀學習效果的重要力量。因此，我們在展開小學語文閱讀教學的過程中，要科學合理的應用信息技術和資源，為學生創設多樣化的情境，給學生帶來更豐富的資源，讓學生擁有更好的閱讀學習效果。但需要注意的是，信息資源和技術的應用一定要恰當合理，避免將語文閱讀課上成多媒體展示課。

例如，我在教學《桂林山水》這篇文章時，一上課，我就利用多媒體給學生呈現了桂林山水的美景，通過視頻內容的呈現，讓學生對桂林山水的“靜清綠”有直觀的掌握，在此基礎上，再帶領學生展開文章細節性內容的學習和分析，說一說“桂林山水甲天下”的原因，并將重難知識點錄制成微視頻，讓學生根據自己的時間隨意復習，可以說，通過信息技術的有效應用，讓學生對《桂林山水》這篇文章有了更深刻的掌握，達到了事半功倍的優質學習效果。

三、群文閱讀，夯實基礎，拓展學習視野

在當今的教育大背景下，對閱讀教學的量和質都提出了新的要求，以課本教材為根本，結合學生的興趣愛好，知識儲備和能力，通過群文閱讀等形式實現縱向、橫向的延伸，對于學生閱讀基礎的夯實，閱讀視野的拓展，閱讀能力的提高都有著不同程度的促進作用。因此，我們在實際展開小學語文閱讀教學活動時，需要有選擇的落實群文閱讀，并做到在實踐中不斷的完善和優化。

例如，我在教學《田忌賽馬》這一歷史故事時，就采用了群文閱讀的教學方式，在帶領學生學習了田忌賽馬這一故事，讓學生掌握了學習歷史故事的方法，掌握了田忌賽馬中蘊含的以己之長，攻彼之短的道理之后，我就以“我知道的歷史故事”為主題，給學生帶來了更多的歷史故事，如“四面楚歌、臥薪嘗膽、完璧歸趙、望梅止渴、三顧茅廬、背水一戰、程門立雪……”并讓學生通過上網查閱資料等形式，去學習更多的歷史故事，并將這些故事講給身邊的人聽，說一說其中蘊含的道理，這樣一來，不僅夯實了學生的閱讀基礎，而且拓展了學生的視野，讓學生掌握了更多的歷史故事，這對其今后更好的展開更多歷史故事的學習，更優質語文學習效果的獲得奠定了更堅實的基礎。

總而言之，閱讀是語文的靈魂，加強對閱讀教學的重視程度，并想方設法的提高閱讀教學的質量是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處，但這并不是一件容易的事，不是幾個策略和方法就能夠實現的，也不可能取得一蹴而就的效果，希望更多的語文教師能夠以此為參考，立足實際，做更進一步的研究，為閱讀教學質量的提高貢獻有效的力量。

參考文獻：

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