基于云班課的大學英語線上教學

楊玉潔 黃芳

◆摘 ?要：為響應教育部“停課不停學”的號召，各校積極開展線上教學。本文以大學英語課程為例，討論基于云班課的線上教學，旨在探索課堂現(xiàn)代化教學實踐。

◆關鍵詞：大學英語;云班課;線上教學

2020年，教育部發(fā)布延期開學通知，全力防控新型冠狀病毒肺炎。為響應教育部“停課不停學”的號召，各校積極開展線上教學。經(jīng)過研究學習，本次采用云班課平臺來實現(xiàn)大學英語的線上教學。

一、課程基本情況

大學英語是高職高專的一門職業(yè)能力必修課，也是一門綜合性的英語課程，它涵蓋了各行業(yè)的基本專業(yè)詞匯、日常生活的交際用語以及科技用語等，旨在培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，具有一定的英語語言綜合應用能力，能夠在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流。

二、云班課平臺簡介

云班課是一款融入了人工智能的免費課堂互動教學App。它基于移動互聯(lián)環(huán)境，支持手機 APP 與電腦 WEB 端的使用。云班課實現(xiàn)了老師與學生之間的即時互動，激發(fā)了學生的學習興趣和參與感。學生每次學習資源和參與活動都可獲得經(jīng)驗值，老師通過給學生點贊能增加其經(jīng)驗值，從而形成完善的激勵與評價體系。同時云班課系統(tǒng)將詳盡記錄學生的學習行為，并輸出詳盡的學習分析報告，一鍵匯總生成過程性評價結(jié)果，實現(xiàn)了基于人工智能技術的個性化智能助學和智能助教功能，更為教師提供了高質(zhì)量的教學研究大數(shù)據(jù)。

三、線上教學實施

下面以大學英語課程為例，討論基于云班課的線上教學：

（一）課前準備

課前通過云班課上傳不同類型的資源供學生預習，有助于在線課堂的順利開展。借助云班課消息推送功能，引導學生進行在線自主學習，明確教學重點，幫助學生理解掌握新知識。用云班課線上討論功能開設課前答疑間，和學生進行在線交流，增強師生互動和生生互動。同時利用平臺功能查看每個學生的作業(yè)情況，實時督促學生完成學習。利用云班課成員小組方案，結(jié)合上學期學生的個人特長，完成課前優(yōu)化分組。

（二）課中教學

教學活動是課堂教學的關鍵，在線教學更是對課堂活動提出了更高的要求。完全面向移動教學場景設計的云班課有效地實現(xiàn)了線上教學活動。頭腦風暴、投票問卷、討論答疑、隨堂測試和小組任務等豐富的課堂活動實現(xiàn)了有趣學習，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

首先，利用云班課的測試功能檢測學生自學效果，再根據(jù)測試結(jié)果進行答疑解惑。然后通過問題導入教學重難點，借助云班課組織課堂教學，開展情景對話、角色扮演、主題演講等活動。教師有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題并解決問題，從而讓學生在參與的過程中，進行獨立學習。活動結(jié)束后，再根據(jù)云班課數(shù)據(jù)，對學生活動進行綜合點評，糾正學生存在的問題。接下來開展合作學習模式下的小組任務，通過小組探究的方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、交流溝通能力等，促使各小組成員相互學習。最后結(jié)合課堂教學情況，發(fā)布課后作業(yè)，幫助學生鞏固所學內(nèi)容。

（三）課后交流

課后是鞏固知識的重要階段，也是延伸教學內(nèi)容的階段。教師可以利用云班課平臺針對不同層次的學生布置多樣化的學習任務和拓展訓練，滿足學生英語學習的個性化需求。學生利用平臺上的補充資料，一方面可以鞏固課中學習的知識要點，另一方面可進行深入學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過云班課的課后交流間，增強師生間和生生間的分享交流。同時課后的小組任務，能充分發(fā)揮組長的帶頭作用，進行幫扶學習，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

四、教學反思

線上教學，網(wǎng)絡是必備要素。課程的設計建立在師生充分、合理運用信息技術的基礎上。實際教學中，部分學生因條件限制無法正常參與課堂活動。云班課形成的評價系統(tǒng)也表明該部分學生平時經(jīng)驗值低，且學習效果較差。教學數(shù)據(jù)的總結(jié)，為未來的教學工作指明了方向。今后在設計教學任務時，應注意考慮實際，結(jié)合需要，針對不同狀況的學生實施不同的教學活動，優(yōu)化學習資源，提高學習效率。

五、結(jié)語

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》。該方案指出：“大力推進教育信息化。促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術開展人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學應用師生全覆蓋。”“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職教育信息化提供了良好的網(wǎng)絡環(huán)境和便利條件。教師應主動適應信息社會背景下教學理念、教學方式與學習方式的變革，將信息技術與課程有機融合。結(jié)合自己的線上教學實踐，有效實施課程的信息化教學，利用各種媒介開展基于網(wǎng)絡資源的自主學習，提高學生的信息素養(yǎng)，推進教育信息化進程。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]云班課用戶手冊及常見問題解答[EB/OL].http：//help.mosoteach.cn/444440.

[3]劉永明.基于藍墨云班課平臺以學生為中心的混合式教學模式探究[J].電腦知識與技術，2020，16（08）：135-137

[4]新華社.中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022）[EB/OL].2019.02.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1626331028578067281&wfr=spider&for=pc.

作者簡介

楊玉潔（1984—），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術學院外語系，講師，研究方向為英語教育。

黃芳（1968—），女，四川廣安人，四川職業(yè)技術學院外語系，副教授，研究方向為語言學。