關于構建小學數學高效課堂的策略分析

張坤

【摘 要】 在新課程改革不斷發展的時代下，高效的課堂環境一直以來都是學生的向往和教師不斷為之努力奮斗的教學目標。因此，作為一名小學數學教師，我們要做到每次授課前充分研究教材內容，根據學生的理解能力和教學的具體內容創新有效的策略調動學生學習數學知識的積極性，從而構建出高效的小學數學課堂。

【關鍵詞】 小學數學 ?高效課堂 ?策略分析 ?問題情境 ?多媒體技術 ?生活元素

在傳統教學時期，教師大都對高效課堂的認識不全面，學生也總是處于被動的學習狀態，對待學習這件事情沒有自身的主觀意識，所以才會造成課堂的教學效率一直停滯不前。基于此，作為一名新時期教育環境下的小學數學教師，我們應該及時學習新課改下的嶄新教育理念，以與時俱進的教學理念做出探尋有效策略的行動，從而實現提升小學數學課堂教學質量的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于構建小學數學高效課堂的策略作以下幾方面分析：

一、創設問題情境，活躍學生大腦思維

在素質教育理念還未走進教師的心中之前，應試教育理念在教師的心中根深蒂固，所在那時教師在課堂中以“題海戰術”的方式提升學生的學習成績是常態，但未曾想過這會阻礙學生的全方位發展。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們可創設合理的問題情境，活躍學生的大腦思維，使學生養成自主思考的良好學習習慣，成為課堂學習的主體，從而達到構建小學數學高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《運白菜》這一節時，首先，我對學生說道：“到了豐收的秋天，農民伯伯就會去菜園子里收白菜。”說著我出示了主體圖，讓學生進行觀察。對學生提問道：“汽車一共運走了多少棵白菜？第一車運走之后還剩下多少棵？運走兩車后還剩下多少棵？”由此激活了學生的大腦思維。然后，我引導學生探索了不同的解題策略，旨在培養學生靈活運用所學知識的解決問題的能力，幫助學生掌握了連減的計算方法。之后，我通過以不同的問題背景對學生進行提問，及時了解學生對所學知識的掌握程度，做出了恰當的知識反饋。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設問題情境活躍了學生的大腦思維，培養了學生面對數學問題認真思考的良好學習習慣，從而充分達到了構建小學數學高效課堂的目的。

二、以多媒體技術，激發學生學習興趣

在新時期的教育環境下多媒體技術是能夠充分降低學生學習數學難度的教學設備。因此，作為一名小學數學教師，我們要不斷學習多媒體技術的使用方法，利用多媒體技術激發學生的學習興趣，使學生感受到數學學科的美與魅力，從而發揮學生學習數學知識的主觀能動性，實現構建小學數學高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《軸對稱（一）》這一節時，首先，我利用多媒體技術出示了一些美麗的軸對稱圖形，引導學生做了欣賞，幫助學生分析了這些圖形的特點，從而初步使學生體會到了軸對稱圖形的特征。然后，我結合多媒體技術下的直觀畫面引導學生經歷了折紙、圖形分類等操作活動，使學生在親身經歷的過程中認識了對稱軸，讓學生感受到了物體的對稱美。之后，我利用多媒體技術出示了不同的物體，要求學生集中精神觀察，旨在提升學生正確辨認軸對稱圖形的能力。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我以多媒體技術為教學輔助工具，充分激發了學生的學習興趣，從而使學生感受到了數學的魅力，提升了學生的審美能力和空間想象能力，切實實現了小學數學高效課堂的構建。

三、融入生活元素，增強學生學習動力

數學知識在現實生活中具有非常重要的應用價值，在傳統教學時期正是因為教師沒有讓學生感受到數學的現實作用，才會導致學生對待數學知識的學習始終持以消極態度。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們要加強在課堂中融入生活元素，從而增強學生的學習動力，完成構建小學數學高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《貨比三家》這一節時，首先，我對學生說道：“大家有沒有在日常生活中自己去商店買過東西？今天老師就帶大家去商店逛一逛。”然后，我在課件上展示了三個文具店的商品，讓學生思考如何買不同的文具應該去哪個商店。之后，我對學生提出了買不同文具的要求，將學生帶入到了“貨比三家”的具體情境中，引導學生經歷了比較小數大小以及與同伴交流的過程，讓學生感受到了小數與現實生活的緊密聯系。最后，我引導學生歸納了學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過融入生活元素增強了學生的學習動力，使學生體驗到了小數在生活中的應用性，從而培養了學生的應用意識，切實完成了小學數學高效課堂的構建。

總而言之，數學對學生的進步和成長極為重要，并且能夠提升學生適應社會生活發展的能力。因此，作為一名小學數學教師，我們要繼續以新的教學思想不斷創新有效的策略，從而使小學數學課堂始終保持高效性。

參考文獻

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