分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實(shí)踐

李鵬

摘要：人們的生活離不開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)，要想增強(qiáng)自身體魄，也離不開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)還能帶給人們不一樣的樂(lè)趣。體育一直是學(xué)校教育必不可少的科目，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)的小學(xué)階段，更是對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了重要作用。由此，小學(xué)體育教師應(yīng)加倍重視教學(xué)內(nèi)容，使體育課堂安排更加合理，幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)? ?小學(xué)體育? ?課堂? ?實(shí)踐

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，劃分學(xué)生層次

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，劃分不同學(xué)習(xí)層次的教學(xué)，即為分層教學(xué)法。教師面對(duì)學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，使教師能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提升，所以教師在展開(kāi)教學(xué)前應(yīng)先劃分學(xué)生的層次。要實(shí)行分層教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生擁有一定的了解。首先，體育教師可以采取體能測(cè)試的方法，初步認(rèn)識(shí)學(xué)生的身體素質(zhì);其次，體育教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查學(xué)生的鍛煉情況，經(jīng)過(guò)了解后，教師便對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分層次有了一定的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生層次的劃分并非一成不變，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)行變動(dòng)。如在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生的耐力較好，能跑完全程，而有些學(xué)生則耐力不佳，才跑一半路程，便堅(jiān)持不下去。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生跑步的水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的劃分。在進(jìn)行其他方面的體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，教師也需考慮學(xué)生的不同因素，對(duì)學(xué)生劃分層次，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

二、合理安排課堂內(nèi)容，有針對(duì)性地練習(xí)

合理劃分學(xué)生的層次后，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的層次進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。以上文中提到的跑步耐力劃分層次為例，教師已根據(jù)學(xué)生耐力情況進(jìn)行了不同層次的劃分，接下來(lái)便需要為不同層次的學(xué)生安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，以期學(xué)生更好地適應(yīng)體育課堂，提升學(xué)生的耐力水平。針對(duì)耐力不錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該安排強(qiáng)度較大的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生保持當(dāng)前的耐力優(yōu)勢(shì)，逐步強(qiáng)化提升，使學(xué)生以更科學(xué)的方法提升自身身體素質(zhì)。針對(duì)耐力不佳的學(xué)生，教師則應(yīng)教授他們正確保持體力的方法，制定合理科學(xué)的練習(xí)內(nèi)容，幫助他們保持基本的耐力水平。如教師可以選擇先訓(xùn)練一些平緩的項(xiàng)目，等學(xué)生適應(yīng)之后，再漸漸提升練習(xí)強(qiáng)度，逐步提升學(xué)生的素質(zhì)層次。學(xué)校體育課堂時(shí)間畢竟有限，教師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，所以教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容。如在體育課堂上，教師可以通過(guò)舉辦一些有趣的小活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，讓學(xué)生更加積極活躍地參與課堂。

三、重視過(guò)程，鼓勵(lì)評(píng)估

學(xué)生的體育素質(zhì)水平受自身身體素質(zhì)的影響，如果沒(méi)有日積月累的積極鍛煉，學(xué)生是無(wú)法一蹴而就的。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)在日常生活中開(kāi)展練習(xí)，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，才能做到在體育課中從容不迫地面對(duì)教師布置的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育中，教師面臨著許多不同的問(wèn)題，如學(xué)生肢體協(xié)調(diào)程度不佳、學(xué)生身體柔韌程度較差、學(xué)生耐力素質(zhì)不佳、學(xué)生健康狀態(tài)不良等。在分層教學(xué)中，教師不僅需要重視學(xué)生實(shí)際的體育素質(zhì)情況，還需要重視他們?cè)谡n間課余的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注他們是否通過(guò)練習(xí)有所提升、有哪些提升、有多大提升;在每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生評(píng)估時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的付出進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，給予一定激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)更有興趣，更加積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，使他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中更加快樂(lè)，愛(ài)上體育課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)離不開(kāi)分層教學(xué)法，實(shí)踐此方法可以使教師更深入地了解學(xué)生體育素質(zhì)水平，能夠采取更合理、科學(xué)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練，對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)大有益處。由此，教師應(yīng)更加重視分層教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的合理性，合理劃分學(xué)生層次，安排教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程，爭(zhēng)取發(fā)揮分層教學(xué)法更大的作用，使學(xué)生積極、健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗菁.分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（7）.

[2]徐雪雷.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].課程教育研究，2017（45）.

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)浮來(lái)春小學(xué)）