趣味性教學在初中物理中的應用與實踐

林淑琴

【摘要】物理作為一門自然學科，抽象性與復雜性是其主要特點，實驗探究是其主要學習方式，激發學生學習主動性則是提升物理教學實效性的必要前提。教師要充分認識“興趣”在推動學生學習、探究過程中的積極作用，并將趣味性教學應用于初中物理教學實踐當中。教師可以從聯系現實生活、巧用電教手段、利用新奇實驗等幾方面著手，增強物理學習趣味性，讓學生在興趣的引領下積極學習、主動探究，從而在有效增強教學趣味性的同時增強教學實效性。

【關鍵詞】初中物理?趣味性教學?應用

物理是一門為學生搭建起日常生活、科學知識與實際應用之間的橋梁，是有利于學生科學素養提升的一門重要學科。但物理知識的抽象性、復雜性成為阻礙學生理解的關鍵所在。要想有效解決這一難題，教師應充分激發學生的主動性，充分利用初中生求知欲望強的特點，充分挖掘物理知識當中的趣味性，在物理教學當中實施趣味性教學。在初中物理教學改革過程中，筆者嘗試應用趣味性教學已有相當長的一段時間，并積累了以下成功經驗。

一、聯系現實生活，增強物理學習趣味性

以生活為起點，以物理為媒介，以社會為終點，這是滬教版初中物理教材的特點。初中物理教師可以充分利用滬教版物理教材這一特點，在物理教學中從聯系現實生活做起，引領學生探究美妙自然現象背后蘊含著的科學規律。在聯系現實生活、探究科學規律過程中，學生不僅成功感受到物理學科的魅力，感受到物理學科的趣味性，變傳統課堂上的被動學習為趣味性教學下的主動探究學習，還可以逐步養成科學探究意識、提升科學探究能力，可謂一舉多得。例如在滬教版初中物理“聲波的產生和傳播”一節教學中，筆者就從多姿多彩的聲音世界談起，讓學生用心傾聽課堂上的各種聲音，回憶自己在現實生活中不同場合聽到的多姿多彩的聲音。然后，筆者提問，為什么現實生活當中的聲音千差萬別，聲音又是如何產生、以怎樣的方式傳播的呢？這些貼近現實生活的問題，成功激發了學生的探究欲望，他們的探究積極性被成功激發出來。

二、巧用電教手段，增強物理學習趣味性

隨著科技進步廣泛應用于教學當中的電教手段，使傳統的枯燥乏味的課堂得以有效改觀，將電教手段恰當運用于初中物理課堂上，可以有效增強物理學習的趣味性，成功將學生的注意力吸引到學習中來。在初中物理課堂上運用電教手段，謹以當前教師廣泛應用的多媒體為例，教師可以結合不同章節的教學內容，利用靜態的文本、圖片，動態的聲音、視頻將學習內容展示出來，讓學習內容同時作用于學生的不同感官，有效增強物理學習的具體性、直觀性、趣味性，在成功吸引學生注意力的同時降低學生知識理解的難度。例如，在滬教版初中物理“力”部分內容教學過程中，為了將抽象的知識具象化、趣味化，筆者就將在力的作用下物體的受力分析情況制作成為富有趣味性、直觀的教學課件，在多媒體的幫助下，學生對物體的受力情況有了更直觀地了解，這不僅對他們在腦海當中將“力”的相關知識轉化成為三維立體圖像有很大幫助，還提高了他們自己對物體的受力情況進行分析的能力。

三、利用新奇實驗，增強物理學習趣味性

與人教版初中物理教材相比，滬教版物理教材當中的實驗更具有探究價值，“實驗探究”欄目當中所安排的小實驗也富有趣味性，初中物理教師可以將這些小實驗加以充分利用。另外，教師還可以對教學內容進行適當拓展，利用新奇實驗增強物理探究的趣味性。除了注意“選”新奇、趣味性實驗來進行探究之外，教師還應在實驗方式上進行創新，將傳統的演示實驗、教師實驗轉變為可以充分培養學生動手、動腦解決問題能力的探究實驗。教師可以放手讓學生自行設計實驗過程，在分組展開探究實驗過程當中教師加以恰到好處的點撥。在利用趣味性實驗展開探究式學習過程中，學生不僅更具主動性，他們的科學素養也獲得提升。例如，在滬教版初中物理“科學探究：凸透鏡成像”探究活動當中，筆者就先為他們提供凸透鏡，讓他們透過凸透鏡去觀察周圍的事物，他們有的用凸透鏡觀察課本上的字，有的透過凸透鏡觀察遠處的同學，發現看到的字是正立放大的，而凸透鏡觀察到的同學則是倒立而且縮小的。他們的好奇心被成功激發出來。在此基礎上筆者安排他們利用光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏等實驗用具自行對凸透鏡成各種不同的像時的物距、焦距、像距之間的關系展開探究，他們在分組探究過程中不僅對凸透鏡的成像規律有了深刻理解，對知識的記憶更加深刻，科學探究能力也獲得提升。

四、結語

總而言之，在初中物理教學中應用趣味性教學法的成功之處就在于可以寓學于樂，成功激發學生學習興趣和探究欲望。教師應深入挖掘、充分利用物理教材當中的趣味性因素，從生活中、實驗中發現物理學習的趣味性因素，讓物理學習更具趣味性、更能激發學生的求知欲望，讓學生在教師的引領下快樂學習、主動探究、全面發展。

參考文獻：

[1]李海梅.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].中學生數理化，2019，（9） ：62.