利用信息技術提高初中生物教學效率淺談

陳秀金

【摘 要】 生物是新課程背景下初中階段必不可少的學科，教學效率提升是初中生物課程教學改革的關鍵點之一，信息技術是不可忽視的助推器。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了如何利用信息技術提高初中生物教學效率，在信息技術高效應用過程中深度銜接生物課程教與學，讓各層次學生在掌握生物知識過程中生物思維、能力以及素養同步提升。

【關鍵詞】 利用 ?信息技術 ?提高 ?初中生物 ?教學效率 ?淺談

在信息化背景下，現代信息技術深層次發展的同時頻繁應用到初中生物教學課堂，在生物有效教學實現層面發揮著關鍵性作用。教師要在解讀、分析初中生物新教材過程中深化把握當下信息化教學的實際要求，在利用信息技術過程中為初中生物課堂注入新的活力，促使各層次學生愉快學習生物學科的同時日漸夯實生物基礎，實時提高生物課程教學的效率。

一、創設信息化教學情境，整合豐富生物教學內容

教學效率提升和教學情境、教學內容有著直接關系，教師要在利用信息技術過程中創設良好的生物信息化教學情境，科學整合豐富生物課題教學內容的同時將其滲透到構建的生物信息化課堂，讓生物課題教學更加直觀、生動。

以“遺傳和變異現象”為例，教師可以在利用信息技術過程中呈現多張親子照片以及不同動物親代、子代間的圖片，包括人、植物、動物的性狀對比圖片等，創設良好的課題信息化教學情境，有機整合教材內外“遺傳和變異現象”課題知識點的同時豐富生物課堂教學內容。隨后，教師要借力信息技術優勢作用，在圖文并茂、動靜結合基礎上通過信息化情境直觀、生動呈現課題知識點，讓學生在感知生物學習樂趣中輕松區分、掌握性狀、相對性狀、遺傳、變異等知識點，能夠準確理解、辨別、描述遺傳以及變異現象，正確解釋生物界中相關的生物學現象等，促使各層次學生在參與信息化生物課堂過程中高效學習課題知識，順利提高課題教學的整體效率。

二、多種教學方法有效銜接，優化課堂提問與練習環節

教學方法優化是初中生物新課程改革的重要方面，也是教學效率提升的重要手段。教師要在信息技術利用過程中有效銜接多種教學方法，優化課堂提問以及練習環節，讓不同層次學生有效思考、深化探究的同時進行多樣化課堂互動，在生物重難點破解中深化鍛煉生物思維。

以“血液循環”課題下“血液運輸的動力器官——心臟”為例，教師要在把握課題各層次知識的基礎上利用信息技術軟件，制作動靜結合的課件，將信息化元素巧妙滲透到課題教學課堂的同時將多種教學方法有效銜接。教師可以在“血液運輸的動力器官——心臟”課題教學過程中引入分層教學法、問題教學法，在操作現代化教學設備過程中借力仿真技術軟件，模擬逼真的心臟結構圖，進行動畫演示心臟工作的具體過程，在信息化情境中將抽象、繁雜、乏味的心臟知識點具體化、形象化，讓學生在觀看的過程中對心臟壁、心房、心室、動脈等有直觀的認識，尤其是心臟運行全過程。與此同時，教師要在分層導入課題知識的基礎上設置層次鮮明的思考問題，比如，心臟的四個腔室是否相同，心臟各腔室之間如何連通的，繪制心臟結構圖以及血流結構圖，讓學生在思考、探討的基礎上解決課堂問題的同時進行質疑，在問題發現、提出、解決過程中高效突破課題重難點。教師要在引入合作學習法過程中通過信息技術軟件優化課堂練習環節，直觀、生動呈現練習試題，讓各小組學生在互動、交流過程中探討解題思路、方法，操作現代化教學設備的同時演示解題全過程，在課堂提問以及練習深度結合中有效鍛煉學生生物思維，實現高質量的生物課題教學。

三、強調課外生物實踐，完善生物課后作業布置

教學效率提高離不開課外第二課堂，教師要在強調課外生物實踐基礎上優化利用信息技術，完善生物課后作業布置，讓學生在鞏固、復習的基礎上有效遷移以及活用不同層次生物知識，在課后生物作業高質量完成中促進生物能力以及核心素養發展。

以“合理膳食和食品安全”為例，在課題教學結束之后，教師要多層次客觀分析以及總結“合理膳食和食品安全”課內信息化教學具體情況，高度重視課外生物實踐，在信息技術靈活應用過程中深化傳統生物課后作業布置環節，以視頻的形式呈現層次鮮明的生物課題課后理論與實踐作業，通過QQ、微信這些信息技術作用下的現代化互動平臺，上傳視頻的同時發布“合理膳食和食品安全”課題課后作業消息，也可以上傳課內課題知識精講、典型例題講解、課堂總結等視頻。學生可以在下載、觀看各類視頻的基礎上自主復習的同時弄懂課題各層次知識點，獨立完成視頻中呈現的理論作業。隨后，學生要在觀看視頻的基礎上細化把握課題課后實踐作業，任意選取“合理膳食”、“食品安全”兩大實踐主題，采用問卷調查、面對面交流等形式，進行社會實踐調查的同時錄制2到3個微視頻，拍攝一些和主題緊密聯系的照片，收集、整理、加工、提取有用信息的同時進行合理化統計、分析，在利用信息技術軟件中以數據表格、曲線圖、柱狀圖等形式呈現調查結果，借助word文檔采用文字、圖片、數據結合的形式，提出合理化的建議、意見。與此同時，學生可以自由組合，3到4人一組，圍繞“合理膳食”或者“食品安全”這一主題，在編排對話內容的基礎上分角色進行小品、話劇等表演，在課外作業完成中將掌握的生物知識學“活”，在靈活應用過程中發展綜合能力，促使生物課題教學效率在課外第二課堂作用下最大化提高。

四、結語

總而言之，信息技術應用到初中生物教學課堂有著重要的現實意義，教師要在分析生物課題教與學現狀的基礎上探索有效的措施，在信息技術靈活應用過程中持續改變課堂教學質量，讓各層次學生在豐富生物知識的基礎上將其科學應用到實踐中，通過學以致用提升生物綜合實踐能力以及核心素養，促使生物教學效率最大化提升的同時展現生物課堂信息化教學特色。

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*本文系2019年度泉州市基礎教育課程教學研究課題《信息技術融入農村初中理科課堂的探索（課題編號：QJYKT2019-200）》的階段研究成果。