藝術(shù)與文化交融

摘要：美術(shù)教育是對文化素質(zhì)培養(yǎng)的一個關(guān)鍵階段和最佳教育時機，美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動①，學習美術(shù)目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有助于提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力。美術(shù)教育和文化素質(zhì)教育是價值觀、人生觀、時代精神的集中反映。通過開展和深化美術(shù)教育，從而促進人的文化素質(zhì)的全面提高。本文主要研究在美術(shù)教學中利用美術(shù)的人文特性培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，通過美術(shù)教育實踐，達到提高學生綜合素質(zhì)、審美水平以及自主學習能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 ?文化素質(zhì) ?人文

1.美術(shù)教育對提高文化素質(zhì)的優(yōu)勢

1.1 美術(shù)教育是一門文化藝術(shù)學科，有助于學生個性培養(yǎng)

美術(shù)學科作為一門開放性、賦予創(chuàng)造性的學科，可以使學生在美術(shù)學習中逐漸形成獨立的自我，展示鮮明的個人色彩與個性特征。教育環(huán)境要與教育目的、教育內(nèi)容相匹配，創(chuàng)造以人為本，以學生發(fā)展為中心的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，創(chuàng)造可以使學生在輕松的氛圍中享受學習，尊重學生個性差異的探究式學習方法。

美術(shù)課堂相較其他文化類課堂更加輕松，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學習自主性，通過繪畫，表現(xiàn)自我，即使是同樣一張紙，也會因使用方式不同出現(xiàn)效果，顯現(xiàn)出不同個性色彩。學生的鮮明個人特征是美術(shù)教育煥發(fā)生機與活力的重要點。

1.2 美術(shù)學科具有很強的綜合性，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

各學科之間都是相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。多元文化的探索也更能開拓視野，增強情感世界。在形成審美能力時，使情感得到豐富，內(nèi)心活動更加細膩。美術(shù)對智力也具有一定的開發(fā)作用，通過繪畫，手腦同時運作，開發(fā)右腦智能，促進左右腦均衡發(fā)展。美術(shù)學習影響人的意志品格，只有擁有頑強的毅力，不懈探索才能有所收獲。美術(shù)學習也是一種抒發(fā)的過程，在繪畫過程將情感宣泄出來，進行自身調(diào)節(jié)，更能促進人的身心健康發(fā)展，以積極向上的狀態(tài)進行學習。

1.3 美術(shù)教育是操作性很強的學科，有利于學生主觀能動性培養(yǎng)

美術(shù)學科是離不開動手操作的，一幅作品的誕生，需要經(jīng)歷畫、揉、捏、剪、團等等方式，是手腦并運用的一門學科。教師在課堂中就應予以學生充分自主學習的自由，給學生展示自我的平臺，尊重學生個性思維的發(fā)揮。

這樣在學習過程中，學生逐漸將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆约阂延械闹R和經(jīng)驗構(gòu)建知識體系，形成學習自主性。

2.美術(shù)教育提升文化素質(zhì)的途徑

2.1 加強美術(shù)教育與生活實踐相結(jié)合

美術(shù)是一門與生活息息相關(guān)的學科，將美術(shù)與生活、文化聯(lián)系起來，引導學會從生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。從生活中發(fā)現(xiàn)美的途徑很多，例如，我們可以組織班級一起去寫生，地點可以是花鳥市場、繁華的商業(yè)街道等生活中常見的場景。學生在寫生過程中對對象進行觀察、了解，通過自己的眼睛認識世界，會比只看書本學到的更易于掌握，也更具真實性。

2.2 加強美術(shù)教育與文化相結(jié)合

在《美術(shù)課程標準》中，明確提出要縮小學科間的差異，加大學科間的交叉教學。②像美術(shù)的色彩與光有關(guān);透視、比例等又涉及到數(shù)學學科的知識;美術(shù)教育中關(guān)于感情體驗又能很好的以音樂對的形式表現(xiàn)出來。美術(shù)教育中涉及的歷史背景文化因素與文學有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以說是聯(lián)系最廣泛的學科：學生可以利用文學語言將看到的作品的認識、見解表述出來，不僅很好的加深對作品的認識，還能在表述的過程提升文化底蘊;像美術(shù)中介紹名勝古跡時，加入與其相關(guān)的文章、詩歌，豐富教學形式，加強名勝古跡與相關(guān)古詩歌記憶。任何藝術(shù)都無法離開文化背景單獨存在。

2.3 美術(shù)教育中注重審美、情感、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)學生認識美、欣賞美的能力，形成正確的審美觀，引導其創(chuàng)造美好生活。我們要善于利用孩子充分的想象力，將其轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。美術(shù)的形式也多種多樣，不僅僅局限在繪畫上，發(fā)揮的空間更大，也能學到更多的實用技能，開發(fā)想象力。

注釋：

①高師《美術(shù)教育學》教材編寫組.美術(shù)教育學[M]. 北京：高等教育出版社，1998。

②尹少淳.《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中徜徉》[M]. 北京：高等教育出版社，2005。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]王志毅.談美術(shù)教育中美育與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)系[G].商丘職業(yè)技術(shù)學院，2010，25.

作者簡介：原娜娜（1996.01—），女，籍貫：山西省晉城市;單位：新疆師范大學;職稱：學歷（2018級碩士）;研究方向：美術(shù)學（美術(shù)教育）。