讓低年級學生樂于寫話

曹亞鳳

【摘要】在低年級寫話教學中，教師要幫助學生，使他們“對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。訓練學生的寫話能力，可以通過調(diào)動學生想象來激發(fā)他們的寫話興趣，通過日常點滴積累來豐富語言表達方式，還要引導他們將生活體驗融入于寫話當中。本文將從這三個方面，結合相應的課堂教學實例，探討讓低年級學生樂于寫話的一些具體方法。

【關鍵詞】低年級 寫話 調(diào)動想象 語言積累 體驗生活

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出低年級學生要“對寫話有興趣，樂于把白己想說的話寫下來”。實際上，學生寫話的過程，就是將語言文字和生活相融合的體驗過程。本文將結合課堂教學實例，探討讓低年級學生樂于寫話的一些具體方法。

一、調(diào)動想象，激發(fā)學生的寫話興趣

寫作需要想象力，對于低年級的孩子來說，從寫話開始，就要培養(yǎng)他們的想象力。學生沒有想象，思維就得不到發(fā)展，情感也無法豐富起來，自然也就少了寫話的想法和樂趣。因此，教師要善于調(diào)動學生的想象力，從而激發(fā)他們寫話的興趣。

一般來說，優(yōu)秀的童話故事里都飽含著豐富的想象，低年級學生也愛讀童話故事，部編版小學《語文》一年級和二年級教材中有大量童話故事，教師可以從這些課文入手，引導學生續(xù)編童話故事，先調(diào)動他們?nèi)ハ搿⑷フf，再鼓勵他們把想法寫下來。

【案例】學完課文《狼和小羊》后，教師與學生展開了一組對話：

師：狼千方百計想吃了小羊，說著就往小羊身上撲去，接下來會發(fā)生什么呢？請同學們展開想象，來說一說。

生1：大灰狼饞得口水直流，一口咬住小羊的脖子，可憐的小羊成了狼的美餐。

師：這只小羊真可憐。

生2：我有不同的想法，小羊不會等死的，它大喊一聲：“百獸之王獅子來啦，快跑！”狼愣住了，四下張望，等它回過神來，小羊早已溜得無影無蹤了。

師：我看到了一只機智的小羊。

生3：狼剛想撲過去，突然雷聲大作，下起了瓢潑大雨，狼被大雨淋得睜不開眼睛，小羊趁機跑回了家。

生4：小羊抓起一把沙子，往大灰狼臉上撒去。大灰狼的嘴巴里、鼻子里、眼睛里，全是沙子，疼得嗷嗷大叫。

……

課堂上，學生在教師引導下，沉浸在童話故事的想象中;在教師鼓舞下，他們積極發(fā)揮想象，踴躍表達自己的想法。在學生們意猶未盡之時，教師請他們寫下自己的想法，把豐富的想象轉化為文字。于是，便有了以下的寫話成果：

一個學生寫道：狼往小羊身上撲去，小羊撒腿就跑，狼緊追不舍，小羊剛跑幾步就被狼按在地上，狼張開血盆大口，把小羊吞進了肚子。

另一個學生這樣寫道：狼往小羊身上撲去，小羊退后幾步說：“我這幾天生病，喝了一種藥，毒性很大，剛剛又吃了有毒的草，要是你吃我的話，你就會被毒死的！”狼大吃一驚：“什么，你吃了有毒的草！那——那——那這次我先饒了你，半個月后來收拾你。”小羊終于躲過了一劫，歡天喜地地回家了……

孩子們張開了想象的翅膀，活躍的想象激發(fā)了他們的表達欲望，讓他們想說、想寫，進而將想象這樣一種潛在的能力，切切實實發(fā)揮出來，變成文字，變成作品，真正達到了不吐不快的效果。

二、注重積累，豐富學生的表達方式

在低年級，大部分學生識字量少，閱歷淺，知識基礎薄弱，因而他們的語言表達方式相對單一，尤其表現(xiàn)在寫話上。為了豐富他們的語言表達方式，提高寫話能力，教師應注重夯實學生的語言知識基礎，幫助他們學會積累與運用。在課堂教學中，教師可與學生們一起細細品味好詞佳句，鼓勵學生在說話過程中用上學過的成語，還可以把他們用到的精彩詞語寫在黑板上，加以表揚。

【案例】利用課前時間積累古詩文、成語等：

師：下雪了，小朋友紛紛跑出去欣賞雪花，有誰會吟誦描寫雪景的詩句或者成語呢？

生1：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

生2：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

生3：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

生4：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生5：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

師：你們的古詩積累挺豐富的嘛，不錯！

生6：我還知道描寫雪景的成語：粉妝玉砌、銀裝素裹。

生7：紛紛揚揚、鵝毛大雪、冰天雪地。

師：好壯觀的雪景！

設計有趣的語言游戲環(huán)節(jié)，可以使每一個學生都有鍛煉和展示的機會，且在活動中取人之長，補己之短，提高語言表達能力。

除了在課堂教學中引導學生學會積累、豐富表達，在課后與學生交流的過程中，教師也要注意自己的表達，多用一些成語、俗語等，不要怕學生聽不懂，在一定的語言環(huán)境中，學生接觸多了，自然也就明白了其中的意思，并不知不覺地運用上了。此外，鼓勵學生多讀各種有益的書籍，也是提高學生語言表達能力的重要方法。有了豐富的積累，孩子才能言之有物，不至于空洞乏味。

三、體驗生活，培養(yǎng)學生的觀察能力

寫話源于生活，只有親身經(jīng)歷、親眼目睹過，才能寫得有血有肉，有真情實感。作文教學是培養(yǎng)學生觀察、分析、認識客觀世界，并運用語言文字表達自己的觀點、情感和思想的重要途徑。其中，學會觀察尤為重要。教師可以適當?shù)匾龑W生去觀察，或者激發(fā)他們觀察體驗的興趣，從而讓學生通過細心觀察寫出有自己視角特色的一段話。

【案例1】學校組織去中華恐龍園進行社會實踐活動前，教師給學生介紹了幾個景點的特色之處，以激發(fā)他們的興趣，并囑咐他們留心觀察，體驗游樂項目。回來后的日記中，學生們精彩地記錄了所見、所聞及所感。他們了解了恐龍生存的環(huán)境，觀看了保護恐龍的情景劇，知曉了恐龍滅絕的原因，還提出了要保護環(huán)境，保護地球……見聞生動活潑，內(nèi)容豐富，表達流暢。

【案例2】教師讓孩子們回家跟著爸爸媽媽去逛一趟菜場，選購自己喜歡吃的菜，動手做一兩樣菜，拍視頻或照片上傳到班級QQ群，再把經(jīng)歷和感受寫下來。寫話課上，教師與學生對此展開了交流。

師：周末，我在班級QQ群看到了熱鬧的勞動場面、溫馨的生活畫面，大家快快說說自己的體會和感受吧。

生1：周末早晨，陽光明媚，我的心情格外好。我跟著媽媽來到菜市場，看到了白白胖胖的大蘿卜、綠油油的青菜、又長又嫩的韭黃、圓滾滾的土豆……

師：你開頭注意了環(huán)境描寫，襯托自己愉快的心情。有新意！

生2：我喜歡吃嫩嫩的秋葵，可是媽媽周末不休息，我只好自己動手啦。我先把媽媽放在冰箱里的秋葵用水沖洗了三次，然后去掉根部，倒進鍋中煮。可是，我不知道大概要煮多長時間。爸爸用手機上網(wǎng)“百度”，找到了這種做法叫白芍秋葵，大概煮兩到三分鐘就可以出鍋啦……

師：你的生活經(jīng)驗真豐富，“百聞不如一見，百見不如一干”啊！

生3：我學會了炒土豆絲，爸爸幫我把圓滾滾的土豆切成細細的絲，又浸泡在水中，說要去掉淀粉。我找來兩個青椒，也切成絲，可是由于技術不到家，粗細長短不一……到了放醋的時候，我倒了三瓶蓋的醋放入鍋中，可我不知道味道怎么樣，就問媽媽，媽媽笑著說：“你用筷子夾一些嘗嘗啊。”我嘗了一下，太淡了，又倒了五蓋子醋，加了少許鹽，再嘗了一口，酸溜溜的，脆脆的，味道棒極啦！一盤色香味俱全的青椒炒土豆絲就這樣新鮮出爐啦！品嘗著自己的杰作，我不禁自豪地說：“勞動最有滋味。”

師：你的描寫真實、具體，再現(xiàn)了勞動的場面。勞動最有滋味！

這樣的寫話訓練，貼近學生的生活，讓低年級的孩子和自己生活的世界、和他們所感興趣的事物聯(lián)系在一起，寫話成了他們個體經(jīng)驗、感受的自由表達方式。

低年級學生的語言雖然稚拙，但十分有趣，不僅有許多生動、天真的詞句，還有不少獨特的表達方式，他們在自由的空間里，暢所欲言，無拘無束，快樂地表達。教師應科學引導學生展開想象、注重積累、體驗生活，并適當鼓勵，從而讓學生體會到寫話的樂趣，學會寫話，并愛上寫話。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新華實驗小學）