教育無痕潤心無聲

張敏

摘 要：有效教學是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，教師在達成教學目標和滿足學生發展需要兩方面都很成功的教學行為。有效的教學方式有很多，其中“無痕”式的教學方法更容易被學生們所接受。

關鍵詞：美術教學;無痕教育;有效教學

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-047-1

無痕教育指的是被教育者意識不到是在接受教育，教育者和被教育者在某問題上，共同學習，互相交流與溝通。蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。當學生感到老師在教育他的時候，這樣的教育其實已經失敗了。”所以，我們在美術教學的時候如果能注重無痕式的教學方法，那么教育的結果就可以達到春風化雨，潤心無聲的良好效果。筆者下面就以蘇少版七年級上冊《熟悉的物品》一課為例，淺談教學中的如何運用“無痕”式教育構建有效教學的。

一、“導”之無痕，“溫故知新”生動力

《論語》中說：“溫故而知新”。意思是學習者只有在適時溫習“舊知”的同時，才會不斷的提高對知識的領悟能力，從而產生繼續主動學習的潛動力。

在《熟悉的物品》前一課中，學生們已能初步感受17世紀荷蘭著名靜物畫的發展。因此在導入時，我特意增添了“作品回訪”這一環節，挑選了他們前課比較喜歡的靜物畫。當荷蘭畫家彼得克萊茨將《有玻璃杯和銀器的靜物》再次呈現在他們面前時，他們驚嘆的同時又心生神往;當法國畫家夏爾丹將生活中的杯子勺子展現在畫面時，他們又悄然覺得美并不是那么高不可攀，美就是這樣隨處可得的。隨著這些作品一一地播放回訪時，我驚喜地看到學生內心的興奮。良好的“溫故”正好及時地喚醒了他們，當我一句“大家想不想學學大師們，把自己的目光關注到我們熟悉的物品，并把它們畫下來？”時，我看到他們個個雞啄米似的點頭。課題《熟悉的物品》就這么自然而然、不露痕跡地被引出來了。

二、“尋”之無痕，盡在“燈火闌珊”處

當學生們的情緒被激發和調動起來后，他們往往會感到不知所措，這時教師應趁熱打鐵，引導他們善于發現、學會尋找。在此處教學中，我精心設計了“師生熟悉的物品”這一環節。課前我將自己辦公室上的一些物品拍成照片，插入課件。同時課間到班級拍了他們所帶的文具盒、作業本、書包等隨身物品的照片。當學生們在屏幕上看到展示的電腦、吊蘭、臺歷、水杯、文具用品時，雀躍不已，這時，我再因勢利導地提問他們：“目前，還有哪些物品是我們最熟悉的？”學生們受到啟發后茅塞頓開，紛紛打開書包或筆袋。于是乎，鑰匙、手表、修正帶、水筆、橡皮、眼鏡、胸卡……林林總總，都成了學生們尋覓到的寶貝。教學中所要尋找的表現對象，就這樣在“不經意”間被一個個找了出來。學生們也在這種有趣的“尋找”中無形鍛煉并提高了自己的鑒賞力。

三、“學”之無痕，腹有“雙基”氣自華

正如此刻，學生們雖然已學會尋找表現對象，但在必要的知識和技能還沒完全掌握前，真正的動筆還為時過早。我采用了“擇高而立，就低而入”的方式，在賞析中學習表現的知識與技能。課上我分別選擇了西班牙畢加索的鉛筆造型《瓶花》和荷蘭畫家凡高的鋼筆造型《餐具上的茶具》作為欣賞，設計了“讓你的作品充滿藝術的魅力”這一環節。強調了要使作品如大師般“養眼”，首先，需要保證線條的流暢。在分析馬蒂斯的作品時，我首先用斷斷續續的線在黑板上畫了點物品做對比，學生們都搖頭說不好看，他們明顯感覺到線條流暢的重要性。其次，要注意線條的輕重。線條在手中是情感表達的工具。深色的線肯定、沉穩，適合表現近景;淺色的線條柔和委婉，適合表現遠景。一幅畫中如果充滿了生動活潑、虛實變化的線條還會愁沒有魅力嗎？！第三，關注物品的疏密排放。當要表現2件以上的物品時，自然要考慮物品的擺放。在第一課時中，教師只要簡要的提醒學生們擺放物品時需要有疏密變化就可以了。

四、“習”之無痕，刪繁就簡三秋樹

心理學認為，學生只有在得到安全性的前提下，才能不害怕表現，而熟悉的環境或物品都能使他們得到安全感。由于學生們對自己所挑選的物品都倍感熟悉，對它們的形狀、大小、顏色都十分清楚，加之他們掌握了基本的表現技能后，這為他們大膽的嘗試寫生打下了良好的基礎。練習中的無痕教育，要體現在分層作業中。只有在適合自己能力范圍之內的，并且又面對自己比較熟悉的對象，學生們才能放開手腳大膽地去表現。

在這里，我巧妙地設置了“我的物品我的愛”。提醒學生們可以根據自己的學習能力和學習水平，對將要在作品中表現的物品進行篩選，從而實現因材施教。如基礎好的學生選擇三件物品直接寫生，基礎一般的學生選擇二件物品進行表現，基礎較差的學生就選擇單個簡單的物品進行練習，初步感受一下線造型物品的藝術魅力。

明暗關系對于一個七年級的學生來說，那些所謂的明暗交界線、反光、投影等術語永遠都是那么深奧。與其讓他們感覺遙不可及，不如也來刪繁就簡。

五、“悟”之無痕，滿院春色才是春

在批改學生們的作業時，我看到了學生們給我這樣的留言：“老師，平時沒有覺得這些平凡的物品有多好看，可是把它畫在了本子上，很漂亮呢！”有的學生說：“老師，下一次我可以挑戰一下稍微難一點的作業哦！”還有的學生說：“突然覺得生活挺美好的！原來我就一直生活在美麗的大環境中呀！”……著名雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”我想，當大多數的學生能在老師的教育下，讓美悄然地扎根在自己的心田，那么有效的教學也就真正的實現了它的意義！

無痕教育是一種境界，是一種內驅力，是有效教學的法寶，它似一條看不到的繩索，將知識和技能一一串聯。在這里，學生們認識美、鑒別美、贊揚美;在這里，學生們感悟美、宣揚美、創造美;在這里，我們驚喜地發現：在有效教學的這個大花園里，一枝獨秀不是春，滿院春色才是春！

（作者單位：無錫市新城中學，江蘇 無錫214000）