在幼兒園小班開展“立德樹人”教育之我見

摘 要：幼兒教育階段開展立德樹人的德育教育是能夠將道德培養效果發揮到極致的最佳時期，重視對幼兒的立德樹人教育既是新課程改革背景下我國教育環境對學前教育事業的具體教學目標之一，也是幫助幼兒實現健康成長和全面發展的必然要求。幼兒階段是每一個人學習生涯當中的啟蒙時期，這個時期的學生都像一張白紙一樣干凈無瑕，因此是用來塑造健康人格和養成良好的思想品德的完美狀態，所以，在幼兒園小班開展立德樹人的教育就顯得尤其重要。幼兒教師如何在幼兒園當中的教學活動與生活指導當中對幼兒進行有效的德育教育和思想品德的培養，是幼兒教師行業正在面臨的一個重要考題。立德樹人的教育能夠使幼兒逐漸發展成能夠真正符合當前社會對高素質人才的需求，同時也能促進幼兒教育真正滿足國家對學前教育事業的具體要求，文章將從在幼兒園小班開展“立德樹人”教育的現狀分析、實施德育教育的必要性、開展立德樹人教育的具體實施策略和意義展開討論。

關鍵詞：幼兒園小班;立德樹人;德育教育

新時期，我國的教育環境將立德樹人放在了學前教育活動的特殊任務的重要地位，通過立德樹人的教育方法來培養德智體美全面發展的優質人才，處于新時代的學前教育階段也因此接受了培養幼兒的道德品質與綜合素養的教學任務，通過開展立德樹人的教育活動在幼兒身上進行優秀品格和道德思想的塑造，從而讓幼兒獲得一個健全的人格和正確的世界觀。而且在幼兒階段就開始讓孩子接觸充分的進行德育教育能夠幫助其形成健全人格，從小就打下一個良好的基礎，使學生在學習與生活的實踐當中正確認知到德育教育的重要作用，從而重視自我德育教育工作的進行。德育工作貫穿了學生學校生活的始終，一直是學生健康發展過程中的重要環節，在幼兒階段教育階段，幼兒教師的德育工作更加不能懈怠。

一、 幼兒園小班開展“立德樹人”教育的現狀分析

幼兒園小班階段對學生開展立德樹人的教育活動，是能夠讓幼兒受益終身的教育工作，但是就目前情況來看，我國的幼兒教育環境現狀并不是十分理想，當前對幼兒正在進行的思想道德熏陶和日常禮儀教育不容樂觀，家長忽視從小對孩子的道德教育，甚至是情感和物質上的溺愛行為使孩子從小便養成了一些與德育教育不符的道德思想和行為，這些不良道德意識和行為一旦在孩子的意識中成為正確的思想，將會給幼兒教師的德育教育帶來巨大的困難工作。

除此之外，也能看到目前幼兒園對幼兒所進行的立德樹人教育并未貫徹落實，教師所運用的教育內容與方法上存在的諸多不足。例如由于教師自身對德育教育的教學任務不夠明確導致在立德樹人內容上過于抽象和教育內容不遵循幼兒社會性發展的規律。在方法教師的主導環節過重導致學生缺少表現的機會，以集體教育為主的教育形式忽視了對學生個性化的德育教育工作，忽視了幼兒的主體作用和個體差異在很大程度上會使得德育教育成效不高。

從幼兒園小班開展立德樹人教育的現狀當中可以分析出當下學前幼兒德育工作進行得缺乏成效，但是，為幼兒提供有效的德育教育的重要性又要求幼兒教師克服這些困難來實施理想的德育工作。

二、 實施德育教育的必要性

首先，在幼兒階段重視幼兒的立德樹人教育是新時期國家對學前教育事業提出的重要教學任務，同樣也作為幼兒成長階段當中必不可少的教育內容，要求幼兒教師通過有效的德育教育來實現幼兒的全面發展，從而為社會培養出所期待的高素質人才來對社會的發展進步創造積極影響。

其次，幼兒教師通過立德樹人的德育教學活動能夠幫助幼兒在日常生活當中鍛煉良好的思想品德和行為習慣，通過有效的道德情感熏陶和優秀品質培養來推動幼兒的心智發育朝著積極的方向發展，因此，對幼兒以后的成長和教育都能發揮長久的積極作用，在幼兒所打下的德育教育基礎同樣也能夠讓學生終身受益，從而讓立德樹人的良好教育在學生的教育生涯當中貫徹到底。

最后，從幼兒期對于人生的階段意義來看，幼兒時期是，教育生涯當中最重要的啟蒙時期，在這一時期對幼兒進行健康人格和良好思想品質的塑造是進行德育教育的最佳選擇，而且在這個階段對幼兒所進行的德育教育活動也是效果最明顯的時期，因此，幼兒教師在這一階段不能夠松懈對學生的德育教育工作，正確的做法是通過有效的德育教學活動在學生身上體現理想的教學效果。

三、 開展立德樹人教育的具體實施策略

（一）幼兒教師規范自身從教行為

對幼兒進行以德樹人的德育教育工作要求幼兒教師的行為活動符合道德規范標準，因此，幼兒教師在實施德育工作的同時也要通過自身專業道德素養去感染學生的道德培養，利用自身人格的道德魅力去對學生進行熏陶，從而在與學生相處的過程當中潛移默化地影響學生的道德認知。在幼兒小班階段來通過幼兒教師的言傳身教來進行的德育活動符合幼兒現階段的學習特點，可以借助幼兒善于模仿的學習特性來推動教師德育工作的進行。小班幼兒對于學習活動的認知與配合都還缺乏一定的能力，因此在德育教學活動過程中更多的是需要通過幼兒教師的自身行動去對幼兒進行道德感染教育。

（二）在幼兒日常活動中滲透德育教育

幼兒在幼兒園當中的日常生活也是幼兒教師進行德育教育的場所，而且在生活當中所進行的德育更能體現以德樹人的教育觀念，因為在學校日常生活中培養幼兒養成道德思想認知和行為禮儀習慣能夠使德育效果更加明顯。比如，幼兒教師可以讓學生在上學與放學的時候主動打招呼，從而在問候的禮儀方面對學生進行習慣培養，或者在吃飯的時候鼓勵養成學生不浪費、不挑食、不打鬧的餐桌禮儀，還可以在其他日常活動當中教導學生養成排隊的行為規范和謙讓的美德態度。因此，日常生活的德育工作更適合實現這一教學任務。

（三）開展主題活動進行德育工作

對小班幼兒進行以德樹人的德育教育活動，幼兒教師要嘗試把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，從而實現把抽象的德育教學內容轉化成具體的活動形式，讓學生在各種主題活動當中體驗德育教育的內容，從而為以德樹人的教學理念提供重要的承載形式。而且幼兒教師可以在主題活動中設置不同的德育教育主題，讓學生接受德育教育的形式和內容更加豐富多彩，實現以德樹人教育活動的全方面進行。比如教師可以組織幼兒開展玩具分享活動，在這個過程當中讓孩子養成分享的美德習慣和慷慨的美好品質，通過學生之間的互相分享所帶來的樂趣讓幼兒體驗到分享的快樂，從而讓幼兒在以后的生活活動當中樂于慷慨分享。

（四）借助繪本畫冊等讀物進行德育教育

借助繪本畫冊等讀物對小班幼兒所進行的德育教育活動是十分有效的一種教學形式，一方面，繪本畫冊當中的內容豐富且有趣，能夠吸引幼兒的興趣自己去翻閱畫本，生動形象的圖畫內容有助于幼兒輕松理解繪本故事集當中的教育知識，從而在繪本畫冊的閱讀過程當中實現思想品德的改造。幼兒教師可以為幼兒準備許多具有德育教育價值的繪本畫冊，還可以安排特殊的閱讀時間為學生提供閱讀繪本的機會，從而在繪本畫冊的德育內容教學模式當中實現學生自我的思想品德教育。比如，一些承載了中國優秀傳統道德思想教育的繪本故事集《三字經》，讓學生接觸這類繪本畫冊不僅可以了解我國傳承下來的優秀品質，還可以將這些思想道德品質作為對幼兒進行德育教育的優秀素材，這些優秀的啟蒙教材在現在對幼兒的德育教育仍然具有實用價值，而且，利用圖畫的形式能夠更加生動形象地展示其中的深刻道理。

（五）與家長合作進行幼兒的德育教育

對幼兒進行以德樹人的教育僅僅通過幼兒園的努力是完全不夠的，還需要家長的一些配合工作來實現對幼兒德育教育的全面進行，而且家庭也是能夠對幼兒的思想品德發展產生深刻影響的學習環境，因此，學校需要與家長聯合行動來實現對幼兒德育教育的有效推進。家長在日常生活當中做好對孩子的正確示范，因為幼兒階段的孩子學習的主要方式是通過模仿家長的行為來進行，因此家長在陪伴孩子的過程當中，需要時刻留心自己的行為舉止，為孩子樹立一個正確的道德榜樣。例如帶著孩子一起進行垃圾分類的工作來培養孩子的環保意識，在公交車上鼓勵孩子給老人讓座來鍛煉孩子尊敬長輩的行為，見到熟悉的長輩及時問好來養成良好的問候禮儀習慣等。

（六）通過游戲開展德育教育工作

通過游戲來開展立德樹人的教育工作是幼兒喜聞樂見的一種教學形式，因為幼兒階段的學生對游戲的鐘愛程度是相當濃厚的，因此，在游戲當中滲透德育教育的內容能夠讓學生更加有效地接受，而且處于游戲狀態中的幼兒對德育教育知識的接受能力與態度都十分積極，因而在對德育教學內容的吸收與掌握方面表現得尤為明顯。幼兒教師可以組織學生進行一個“共畫一幅畫”的游戲，將學生分成不同的小組，每組小組成員共同負責一幅畫作的完成，在繪畫過程當中鼓勵學生互相協作、繪畫顏料和工具共同分享，從而在這個游戲過程當中培養學生的團隊協作精神和慷慨分享的美好品質。

四、 開展立德樹人教育的特殊意義

對幼兒開展立德樹人教育的特殊意義體現在當今社會的方方面面，一方面，立德樹人是當前學前教育體系當中所提出的重要內容，幼兒教師在教學實踐當中，通過教學活動的開展來貫徹落實以德樹人教育理念，能夠推動我國學前教育突破傳統教學理念的局限性，從而讓學前教育的發展前途更加具有社會適用性。還能在以德樹人教學理念的指導之下，對當前學前教育中出現的問題進行矯正和優化，從而讓學前教育更加符合當代社會對幼兒教育的高期待。另一方面則是以德樹人的德育教育在幼兒自身發展過程中能夠促成健康人格的形成和道德素質的培養，因為德育教學活動更加注重對幼兒的思想道德素質和文明禮儀等習慣養成，因此幼兒教師在實施德育工作的教學活動中要付出更多的教學精力。

五、 結束語

綜上所述，在幼兒階段開展以德樹人的教育對幼兒教師來說是一個漫長而艱巨的任務，但是，這是幼兒教育當中不可或缺的重要教育內容，因此，幼兒教師在教學活動當中要貫徹落實立德樹人教學理念。

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作者簡介：

林愛萍，福建省南平市，福建省南平市樟湖中心幼兒園。