新課改下高中生物創新性教學方法探究

摘 要：當下，新課程改革在進行著不斷深入的發展，使得各學科教師的教學任務更重了，教師不僅要重視對學生基礎知識的教學，還需要特別關注教學的效率，重視對學生多方面素養的培養。傳統、單一且枯燥的教學手段，難以滿足教育的新需要，因此，教師有必要實施創新性的教學方法。文章將以高中生物為例，從多個方面探究新課改下高中生物創新性教學方法。

關鍵詞：高中生物;創新性教學;教學方法

生物這門學科是高中生所需學習的基礎性學科，在教育的不斷發展下，生物這門學科的重要性逐漸地凸顯了出來。此外，高中生正處在學習的關鍵時期，此時的學生學習需求多，并需要迫切提升自身的生物成績和能力。因此，高中生物教師不僅要重視教學，還需要特別關注教學的創新，在深入探究新課改內容的基礎上，實施豐富且多樣性的教學對策，以使學生接受到高質量的教學，讓學生更好地進行生物知識的學習。文章將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個方面探究新課改下高中生物創新性教學方法，希望能夠助力教育的發展。

一、 聯系生活元素，發展學生的學習興趣

對處在高中階段的學生來說，生活元素是他們所熟悉的事物，因此比較感興趣。高中生物教師可以根據學生所具備的這一特點，將教學內容與生活元素進行有效的結合，教授學生知識，能夠發展學生的學習興趣，促使學生以積極且主動的態度進行知識的學習。

如，在教授“光合作用的原理和基本應用”這部分知識時，筆者便會重視生活元素的引入。在課堂上，筆者會向學生展示幾張圖片，這幾張圖片所顯示的內容是植物，展現了植物由種子成長為幼苗，再變得越來越高，并逐漸地開花的過程。這些內容是學生在日常生活中所接觸的，因此學生能夠認真地進行圖片的觀看，將自己的注意力融入具體的生活元素中。在學生觀看完圖片后，筆者便會對學生說：“同學們，植物為什么能夠長大？它所需要的營養物質是什么？”學生在筆者的引導下，能夠認真思考，探究問題的答案，并將所探究出的結果說出來。筆者則會根據學生所說的內容，進行一定合理性的評價，并逐漸地引入與光合作用相關的生物知識。在結合生活元素的引導下，學生的學習興趣濃厚，因此能夠積極學習這部分的知識，使得筆者的課堂教學完成得比較順利。

總之，高中生物教師有必要特別關注生物課本中內容，探究出其中所涉及的生活元素，并合理地引入到課堂中，以此增強學生的學習興趣，使學生具備十足的學習熱情，讓學生能夠更好地進行生物知識學習。

二、 情境教學，幫助學生更好地學習知識

情境教學法是當下一種新興的教學方法，它能夠吸引學生的注意力，使得學生瞬間融入具體的情境中。高中生物教師在教學時，可以結合教學內容，有效地實施情境教學法，以促使學生在情境中更好地理解生物知識，增強學生的知識學習效率。

如“蛋白質是生命活動的主要承擔者”這部分知識主要的教學目的，是使學生能夠了解氨基酸的結構特點;明確氨基酸形成蛋白質的過程;知道蛋白質的功能。根據這些教學目的，筆者便進行了情境教學方法的實施。備課時，筆者會結合教學內容，搜集豐富且多樣的資源，并會將資源進行一定的整合，設計成視頻，放在課件中。課堂上，筆者并沒有直接地向學生講解這部分的知識，而是會借助信息技術打開課件，向學生展現自己所設計的視頻。視頻生動且形象，能夠使得學生瞬間將自己的注意力集中在其中，并促使學生的視覺和聽覺受到直觀性地刺激，讓學生更好地掌握有關本課的生物知識點。視頻展現完后，學生展現出了一副意猶未盡的樣子。筆者則會根據視頻所展現的內容，對學生進行了詳細的理論性知識的講解。因為視頻的觀看，學生對這部分的知識有了一個形象性地了解，因此能夠更好地理解筆者所講述的內容，取得了良好的知識學習效果，并提升了筆者的教學效率。

總之，高中生物教師有必要關注學生的特性，借助信息技術有效實施情境教學法，讓學生能夠在情境的影響下，更好地學習生物知識，使得學生能夠取得良好的知識學習效果，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

三、 借助互聯網，拓展學生的知識學習空間

當下，人人都在應用互聯網，互聯網已經改變了人們的生產和生活方式。高中生物教師可以借助互聯網所具備的分布廣泛、內容豐富的特點，拓展學生的知識學習空間，促使學生具備十足的知識學習實踐，讓學生因此更好地進行生物知識的學習。

筆者在教學的過程中，就會借助課前和課后環節，利用互聯網，對學生進行學習空間的拓展，以引導學生有效學習知識，提升學生的生物水平。如，在教授“細胞中的無機物”這部分知識時，筆者會在課前，特別關注這部分知識所涉及的內容，并會根據這部分的內容，設計預習課件。設計好課件后，筆者會借助互聯網將該課件上傳到班級群文件夾中，鼓勵學生在家中下載該課件，并結合教材，進行生物知識的有效預習。在筆者的引導下，學生能夠借助課前時間，預習知識，有效發展了學生的自主學習能力，并為課堂學習效果的提升奠定了良好的基礎。當然，學生預習完后，筆者會借助互聯網，引導說一說預習的效果，并會將學生所說的效果進行總結，歸納出學生所認為的重點和難點，并根據這部分的知識，進行針對性的備課。這樣，筆者的課堂教學才能夠更滿足學生的學習需求，筆者的教學效率得到了有效的提升。此外，在課下，筆者還會鼓勵學生在群交流平臺，討論所學習的生物知識，引導學生多多提問問題，說出自己在課堂學習中的疑惑點。筆者則會讓學生積極回答其他同學的問題，并會向學生進行問題的解答。這樣，學生能夠查漏補缺，更好地掌握知識。當然，筆者也會多多鼓勵學生借助互聯網所具備的資源豐富的特點，在網站上搜集多種多樣的與本節生物知識相關的題型，讓學生進行一定的解答，并使學生談論自己解答不出的問題。這樣，學生能夠借助互聯網，在課下有效地復習所學習的生物知識，具備了良好的知識學習效率。

總之，互聯網是科技發展的產物，現已被廣泛地應用于教育中。高中生物教師有必要特別關注互聯網，了解互聯網所具備的特點，結合互聯網的特點，有效地實施教學，以此拓展學生的知識學習空間，提升學生的學習水平。

四、 豐富評價方式，使學生具備十足學習動力

在高中生物中，包含著豐富多樣的教學環節，教學評價就是其中之一。有效地評價，能夠為學生帶來十足的學習動力，促使學生更為積極主動地學習知識，并發展學生的能力。因此，新課改下，高中生物教師應該豐富教學評價方式，以此激發學生的學習動力，提升學生的學習水平，并增強教師教學效率。

如，在課堂教學完畢后，筆者會留出一部分的時間，專門用來進行評價。首先，筆者會鼓勵學生進行自評，學生對自己在這堂課上的表現情況和知識學習情況進行評價，以此幫助學生更好地理解自己，明確學生內心的感受，對表現不好或學習不好的地方，并進行有效的改正和解決。其次，筆者會對學生進行評價。在評價的過程中，首先，對班級上的學生進行表揚，使得學生因此能夠了解自己在學習的過程中，所展現出的不錯的地方。其次，筆者再委婉性地說一說學生在課堂學習的過程中，所展現的不好的地方，使得學生因此能夠更好地接納筆者的批評性建議，讓學生能夠客觀性地了解自己，并有效地改正自己的不足之后。最后，便會鼓勵學生對教學進行評價。這樣，筆者能夠充分地了解學生的需求，客觀地了解自己的教學策略，并在學生的建議下，進行一定的教學策略的修正，使得自己所實施的教學對策，符合學生的學習需求，增強教學的效果，從而提高教學的效率。

總之，教學評價是一個十分重要的環節。高中生物教師在教學的過程中，應該特別關注教學評價，進行豐富的教學評價的實施。這樣，學生才能夠具備十足的學習動力，更好地學習生物知識，從而才能夠獲得更好地發展。

五、 革新教學方式，提升學生的綜合素養

當下，素質教育理念盛行，高中生物教師應該重視對學生綜合素養的培養，可以通過革新教學方式，對學生進行生物教學，以此提升學生的綜合素養。

如，自主學習能力是學生所需具備的一種基本的能力，學生掌握了這種能力，能夠更好地應對獨自的生物知識的學習。筆者為了更好地發展學生的自主學習能力，便在教授“細胞的多樣性和統一性”這節知識時，轉變了教學的方式，引導學生進行知識的自學。在課堂上，筆者會明確知識的學習目標，鼓勵學生根據具體性的學習目標進行知識的自學。這樣，學生的學習能夠更具有針對性。在學生學完后，筆者便會鼓勵學生說一說自學的效果，并會對學生進行合理性的評價，這樣，學生能夠查漏補缺，更好地掌握這部分的生物知識。如，合作能力是學生需要掌握的一種能力，學生掌握了這種能力，能夠更好地與他人合作，解決在生活和工作中所遇到的問題。因此，筆者在教學時會將班級上的學生分成幾個小組，引導學生根據高中生物中所設計的實驗，進行合作探究。在學生進行小組合作的過程中，筆者會對學生進行引導，讓學生能夠積極交流，與小組內的其他成員進行有效的配合。筆者會鼓勵小組內每位成員都承擔起屬于自身的職責，并協助其他成員有效完成自身的職責，幫助其他成員解決問題，在合作中，更好地完成生物實驗，探究出生物實驗效果。這樣，學生能夠更為認真的探究知識，合作能力獲得了有效的提升。此外，筆者也會重視對學生的德育素養、創新精神等多方面的素養進行培養，讓學生能夠因此獲得綜合性的發展。

綜上，教育需要進行革新，只有這樣，才能夠始終發揮出生機，更好地培育學生，為社會提供出具備多方面素養和堅實基礎的人才。因此，高中生物教師有必要特別關注教育的革新，在充分地了解所教學科具備的特點和學生的特性的基礎上，設計創新性教學策略，并將其有效地應用于教學中，以讓學生更好地學習生物知識，促使學生獲得更好地發展。

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作者簡介：

莊肅雯，山東省日照市，山東省日照第一中學。