如何巧用思維導圖提升中考名著閱讀復習效率

摘?要：語文課程改革的推進讓名著閱讀日益受到師生的重視。經典名著閱讀在中考里的考查要求也逐漸提高。靈活運用思維導圖，梳理名著內容，可以很好地提升初中學生名著復習的效率，幫助學生高效俯瞰全書，理清思路，內化吸收，利于記憶。經典名著閱讀復習中，以部編本初中課本必讀書目《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，引導初中學生用思維導圖進行提升名著復習效率的嘗試。

關鍵詞：思維導圖;初中;名著復習

對于初中語文學習來說，名著閱讀是重要的組成部分。近年來，福建中考對名著閱讀的考查要求逐步提高，考查的難度也逐漸加大。教師和學生都越來越重視名著閱讀。近觀2018、2019兩年的《福建中考語文考試說明》中其中對名著經典閱讀版塊考查的要求分別是“復習時要注意，書中主要人物與情節要準確匹配，主干情節的前因后果更要了然于心”“文學名著側重瀏覽能力的考查”。明確了考查的具體要求，就知道名著閱讀復習的重點應圍繞情節發展、重要事件、人物形象、主題思想等幾方面來進行，引導學生在名著復習中恰當應用思維導圖，結合記憶、閱讀、思維打開有效閱讀的大門，能切實提高初中學生對名著的認知和理解程度。筆者將思維導圖引入學生的中考名著復習中，收到了很好的效果。文章以部編本初中八年級課本中的必讀書目《鋼鐵是怎樣煉成的》為例介紹引導學生運用思維導圖進行中考名著復習的方法。

一、 應用思維導圖，復習小說情節，理清情節大事件

這本書，時間跨度大，人物眾多，情節復雜。一部長篇小說情節紛繁復雜，對初中學生而言，記憶起來的確有些困難。我們可以借助思維導圖，梳理出一些重要的片段，就能對小說的情節發展清晰記憶。書中以保爾的成長為線索，描寫保爾這一鋼鐵戰士的成長道路。復習中，學生可以按照小說情節開端、發展、高潮、結局的順序，并根據保爾的成長歷程中的幾個關鍵節點，梳理出本書的情節發展：保爾少年時期的反抗→青年戰士保爾的英勇殺敵→保爾在建設中的忘我工作→保爾同病痛的頑強斗爭，將這四部分作為一級分支;然后圍繞一級分支補充每一部分涉及的主要人物和重要事件，如“保爾少年時期的反抗”中主要有“撒煙灰”和“救朱赫來”兩件事，將這些重要事件作為二級分支;接著還可以對二級分支的重要事件補充內容上的細節作為三級分支，如“保爾參加鐵路筑建”的事件又可以補充上“工作條件惡劣、土匪的騷擾、疾病饑餓的威脅”。在對《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀復習中，學生能梳理繪制出這幅思維導圖，那么對于這部名著的情節發展、重要事件就能清晰地了然于心了，亦能達到《考試大綱》中“書中主要人物與情節要準確匹配，主干情節的前因后果更要了然于心”的要求。

中考考查的名著中，有多部名著都是內容浩繁、篇幅較長的經典著作，一部分學生對此類名著情節內容的掌握是零碎的前后顛倒的“斷裂式”記憶。所以，名著閱讀的復習首要的應是引導學生從宏觀上梳理全書的脈絡。教會學生應用思維導圖，以主人公為核心，按照情節的開端、發展、高潮、結局的順序對情節發展和重要事件進行“大處著眼”的梳理，可以幫助學生對名著前后內容形成一個清晰完整的情節鏈條，理清整本書的前因后果，宏觀把握。

二、 應用思維導圖，復習小說人物，把握人物諸特點

這部紅色經典成功地塑造了保爾這一無產階級鋼鐵戰士形象。名著復習中，學生需要對保爾·柯察金精神品質進行理解和記憶。可以先把“保爾的精神品質”作為關鍵詞，然后把精神品質的三個方面作為一級分支，再用簡明扼要的詞句歸納出保爾所做的與性格品質相符的事件作為二級分支。通過繪制這幅思維導圖，保爾·柯察金的精神品質就一目了然了，學生對作品中保爾·柯察金這個人物形象精神品質也能很好地理解和記憶。

教師在引導學生名著復習時，還要幫助學生掌握好名著中主要的文學人物。將章節中敘述的重要的事件，甚至對人物的詳細刻畫都運用思維導圖進行整理、分析、歸納，經過繪制思維導圖這樣圖文結合的名著復習方式，既能幫助學生將書中的重要事件與人物準確切合，避免張冠李戴，也能讓學生在溫習名著的過程中更加關注文學人物形象的細節以及性格特點、精神品質等方面，達到聚焦核心，全面掌握內容的效果。

三、 應用思維導圖，復習人物關系，記好人名和關系

《鋼鐵是怎樣煉成的》是部外國名著，書中人物眾多，由于音譯的問題，部分學生苦于總也記不住書中的人物名稱，人物關系就更記不住了，大大降低了閱讀效率，我們同樣可以用思維導圖來理清人物關系。眾多的人物都是圍繞小說的主人公保爾·柯察金出現的。所以，引導學生將“保爾·柯察金”作為關鍵詞，將與他相關的主要人物分為兄弟關系、朋友關系、戰友關系、戀人愛人將其作為一級分支;在一級分支的各類中補充上相應的主要人物的名字作為二級分支;為了更好地理清人物，還可以在主要人物后補注上該人物的主要性格特點作為三級分支。繪制這樣的思維導圖，既能讓學生快速準確地記住人物名稱，也能梳理清楚小說中紛繁復雜的人物關系。

經典名著通常以復雜的情節、豐富的人物、典型的性格和特定的社會背景等等錯綜復雜的關系來推進文學故事情節的發展變化，繁復錯綜的各種內容和關系帶來精彩的同時，也可能影響了學生名著復習的效率和效果。教會學生根據名著，繪制人物關系的思維導圖，將人物、事件、思想性格等聯系起來，人物關系的思維導圖內容可繁可簡，形式靈活多樣，只要便于自己理解記憶，就是最好最適合的。熟練掌握好繪制這類的思維導圖，對于閱讀《三國演義》《紅樓夢》這類人物眾多、情節復雜、規模宏大的小說，在理解人物和提高閱讀效率是有很大的幫助的。如《三國演義》講述的是魏蜀吳三國爭奪天下的故事，繪制三國人物關系的思維導圖，明確小說中主要人物分屬于哪一國，這樣我們在閱讀中就不會迷糊了，也能極大地提高閱讀的效率。

四、 應用思維導圖，復習小說主題，領悟主題及意義

《鋼鐵是怎樣煉成的》是部編本教材八下語文課本的必讀書目之一，是中考名著閱讀的高頻考點，考查形式不僅限于情節及人物的填空，還會以簡答題的形式出現，學生們既要熟悉具體的情節，又要準確把握人物的形象特點和精神內涵，還要領悟到“紅色經典”的主題思想和現實意義。在重溫復習的過程中，還可以做一些摘抄和筆記。選摘抄錄書中的詞語、句子、段落等，如分析評價主人公保爾·柯察金，可以摘抄描寫他言談、舉止、心理的片段以及各種人物對他的評價。做筆記寫心得，記錄自己閱讀時產生的體驗、感想，如自己對于作品的內容的看法和評價，或者自己在閱讀中生發的認識、觀點等。詳細記錄組織這些摘記心得，整理成思維導圖，亦能很好地探究和領悟出此類“紅色經典”的主題思想和現實意義。

名著閱讀的復習，用思維導圖整理名著全書的關鍵內容，用邏輯架構來識別各個需要了解、理解、識記內容之間的關聯性，用放射狀的結構模式表示內容的相互關系，學生就能通過關聯聚焦核心，還能通過關聯回憶細節。一張全書的思維導圖可以很好地幫助學生回想起讀過的內容，從而實現名著閱讀復習中的快速記憶和牢固記憶。

初中學生在緊張的中考名著閱讀復習中，若能靈活運用思維導圖，開展有目的性的名著閱讀復習，運用思維導圖去獲取書中特定的信息，搜尋重要的細節，回答具體的問題，評價和應用名著閱讀的內容。學生根據自己復習的需求自由調節梳理的內容、節奏和重點，能夠充分保證復習的差異性和主動性，也能夠真正消化書中的信息，深入理解書中的要點和思想，全面清晰高效地掌握好名著的內容。思維導圖就是這樣一個很適用于名著復習的快速有效的思維工具！

參考文獻：

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作者簡介：張曉云，福建省龍巖市，龍巖初級中學。