校園影視提升學生綜合素養的應用策略研究

卜麗艷 暢會格 王金燕

摘 要：教育不僅是知識的傳播，更關乎學生心靈的成長與學生綜合素養的培養。隨著素質教育的深入開展與核心素養的提出，我國的基礎教育正在由應試教育逐漸向培養學生的綜合實踐能力轉變，特別是在當前科技、信息技術飛速發展的今天，學生的德育教育、實踐能力和創新精神的培養顯得尤為重要。校園影視對學生核心素養的培養就是讓學生在實踐體驗中逐漸樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生個性發展，激發學生興趣，開發學生潛能，發展多元智能，培養學生藝術鑒賞能力和創作能力。校園影視作為現代信息技術飛速發展的產物，擔負著學生自我展示與綜合素質能力提升的重要角色。

關鍵詞：校園影視;綜合素養;應用研究

近十年筆者與幾位志同道合的同事以校園文化為背景，校園德育目標為依托，積極鼓勵并指導學生對真實的校園生活進行微視頻創作。在校園影視的創作過程中，學生不僅能夠提升對生活的觀察與感悟，還能培養自身的實踐能力和創新精神，最重要的是他們的思想與心靈受到了良好的教育和熏陶，學會認識好和壞，分清美和丑，形成愛恨分明、疾惡如仇的情操和審美觀、價值觀，更好地營造了積極向上的校園德育環境。如今，學生的作品數量在逐年增加，質量也在穩步提升。

一、 以影視作品為依托，塑造學生的人格魅力

校園影視是現代教育技術的組成部分，是服務教育教學工作的重要手段。充分挖掘校園影視對學生核心素養提升中的促進作用，同時促進校園影視進一步發展是一項比較有意義的研究。為全面貫徹黨的教育方針，根據學生的成長規律和社會對人才的需求，結合本校學生的實際，筆者與幾個同事共同提出以校園影視作為提升學生綜合素養的有力抓手，讓影視文化滋養學生的心靈。

這里和大家分享比較成功的一個案例。

近兩年，所教的部分學生中考入學成績都不太理想，學習文化課的能力不高。每天上課無精打采、睡眼蒙眬，作業不催個五六遍根本交不齊，就連體育老師上課都很吃力。這些學生沒有理想、沒有目標、沒有方向，看著他們真心疼。筆者與幾位教師不經意間談起《阿甘正傳》這部影片，曾被它深深地打動過。經過適當地剪輯后，筆者與幾位教師分別帶著學生觀看了這部影片。然而，發現了一個共性的問題——學生沒看懂。沒關系，一個月之后再看一遍;又一個月之后，再看一遍。三遍之后，筆者與幾位教師發現他們的表情在變化，學生的眼睛亮了，散發出光芒;聲音大了，震撼著心靈。最后師生達成了情感的共鳴：每一個人都是獨一無二的，都有自己的生命軌跡。一個在別人口中的“傻子”，成了橄欖球明星、乒乓健將、億萬富翁，最后跑遍了整個美國，擁有眾多的追隨者。那是因為在他人生的每一個階段，阿甘心里都有一個明確的小目標指引他，他也因這一個目標而踏實地、不懈地、堅定地奮斗，心中沒有任何雜念，最終實現目標。這樣觀看的效果出奇的棒，學生開始思考，開始尋求老師的幫助，他們逐漸找到了自身存在的價值，實現了心理認同，自己開始重塑積極向上的人格。

二、 以校園影視為契機，實現學生的自我認同

馬斯洛的需要層次論指出：在校學生正處于人生成長的過程，處于歸屬需要、審美需要、自我實現需要的萌芽與強烈要求階段。如何讓學生找到歸屬感，實現自我認同，提高審美情趣？如何使他們養成較好的學習習慣和行為習慣？如何讓他們適應社會的需求，培養他們的創新能力？這些難題一直困擾著筆者與幾位教師。

當年筆者與幾個同事萌發了一個大膽的想法，何不讓學生也參與到校園影視創作當中，從一個被動的觀眾變身為其中的演員、編劇、劇務、攝像，甚至統籌全局的導演呢！

優秀的影視作品大都是來源于鮮活的生活情境中，具有鮮明的時代氣息。在第一次嘗試創作中，筆者與幾位教師先根據某班的實際情況確定主題，擬定了微電影劇本的幾個核心關鍵熱詞——留守兒童、上網、打架受傷、十八歲、心靈回歸等，然后利用主題班會課讓學生用親身的經歷進行討論，對于這些平時熟悉的話題，學生想說的話太多太多。在大家熱情高漲、積極參與的情況下劇本很快就成稿了。接下來，競選演員，準備道具，一蹴而就。至于拍攝和剪輯，教師可挖掘班里的學生資源，有些學生的錄像和電腦制作水平遠遠超出老師們的想象。2013年第一部微電影《十八歲的“網”事》喜獲“第十屆中國中小學校園影視評比活動”微電影類二等獎，同學們品嘗到了成功的喜悅。然而更可喜的收獲是學生在自導、自演、自拍、自籌的過程中，開始深入地思考，發表自己對事件的觀點和看法。由于這種情感體驗是學生自發感悟到的，不是外界強制灌輸的，不是苦口婆心地勸說，因此作品所隱藏的教育目的則更容易被學生所接受，從而激發他們積極向上、渴望改變自我的內驅力。這種渴望發自學生內心，使他們的心理不僅沒有壓力，而且會產生一種輕松感、自豪感，繼而促進其產生愉快的心情。于是在拍攝視頻的同時，在觀看節目的同時，就不自覺地改正了自己身上一些不良的習慣，端正了自己的學習態度和人生觀、價值觀。

嘗到甜頭就越來越喜歡這個現代化的信息技術手段，開始用這種新穎的藝術形式更好地尋求教育智慧，以實現學生的自我反省和教育他人的目的。

總而言之，學生是校園影視的主角，他們的真實生活是校園影視藝術創作的依托。教師完全可以放手，挖掘學生潛力，尊重學生個性，敢于讓學生自主進行發揮，用原創作品來提升他們對校園生活的感悟。

三、 以校園影視為紐帶，關心公益，自主創新

近幾年，本校為了豐富學生的校園生活，全面提高學生的綜合素養，開設了形式多樣的主題社團。以志愿者社團為例，本校師生不定期地去養老院慰問老人，打掃衛生，陪老人聊天等，有時還獻上一些精心準備的文藝節目，讓學生在社會實踐中感受中華民族的傳統美德。將感人至深的鏡頭精剪制作而成的短視頻《孝緣行》在2020年1月在“寒冬的溫暖，身邊的感動”——邢臺市正能量隨手拍短視頻大賽中榮獲優秀獎。學生成長了，格局也變大了。最初的創作僅僅是以教育學生和實現學生的自我反省為目的，現在學生開始主動關注公益活動，他們的精神世界也變得更加充實了。

受眾所周知的FAMILY（Father and mother， I love you！）經典公益廣告的影響，教師決定用同樣的方式來解讀中國夢（CHINA DREAM）。和學生翻閱了幾天英漢雙解詞典，我們如愿以償地找到了想要的答案：Civilization Dream， Harmony Dream， Improvement Dream， Novelty Dream and Abundance Dream consist of CHINA DREAM！（文明夢、和諧夢、發展夢、創新夢、富裕夢構筑中國夢）！一個學生把這個創意制作成書籍裝幀參加第十四屆全國中小學電腦制作大賽，最終獲省級二等獎;隨后又有三個美術生將這個創意制作成了以楊柳青年畫為背景的動畫小視頻參加2014年第十一屆中國中小學校園影視評比，結果又一次獲省級一等獎及國家級銀獎。最近，又有學生提出了手繪動漫版《中國夢》的文案。

至今先后創作了幾個公益廣告。其中《一帶一路》獲第九屆全國三維數字化創新設計大賽三等獎;《創意需踐行，創客你也行》在第十三屆中國中小學校園影視評比中獲國家級一等獎;《小網民數字歌》在2018年由國家互聯網辦公室指導，中央廣播電視總臺主辦，央視網承辦的中國好網民公益廣告設計活動中獲視頻類三等獎;《花簇核心價值觀》在2019年“網聚正能量 感知新河北”優秀網絡短視頻創作征集活動中榮獲紀念獎。2019年4月更是有幸受邀參與沙河市第二幼兒園《眾志成城，童心筑夢》微電影的拍攝指導，該片最終在中央電化教育館主辦的“中國夢——行動有我：2019年中小幼學生‘成語中國微電影征集展播活動”中被推選為展播優秀作品。2017年12月，筆者與幾位同事就前幾年的實踐活動所撰寫的論文《談校園影視培養學生創新能力》在《華夏教師》（ISSN2095-3267;CN10-1045/G4國家級正規期刊）上發表，并獲優秀論文一等獎。

每一個教育工作者都能深刻地意識到，在信息化、數字化迅速發展的今天，教育事業面臨著一系列的挑戰，大力倡導素質教育已刻不容緩。事實證明，校園影視為學生成長提供全方位技能鍛煉、才能展示的舞臺。教師應轉變教育觀念，依托校園影視中蘊藏的豐富思想和藝術內涵，以其喜聞樂見的形式，讓學習耳濡目染或親身感受，使學生自覺放棄或改變不符合群體規范與要求的思想和行為，更好地融入群體中來，從而教育、激勵個體，引導學生形成積極的、健全的人格，形成良好的態度、情緒、毅力和理智等性格品質，潛移默化地陶冶他們的道德情操，提高審美水平和能力，在視頻錄制或欣賞中提升自己的價值觀念和審美情趣，獲得心靈上的凈化和情感升華。

每個人都有青春，學生時代是人一生中最亮麗的時段，讓教師引領他們在追夢的路上享受自己智慧所帶來的樂趣，挖掘他們自我創新的潛力，給他們浮躁的青春注入理性的思維，讓學生用獨特的創作形式給自己的青春留下美好的記憶，并借助校園影視這一工具將素質教育推上一個新的臺階。這樣必將對學生的成長產生積極地、深遠地影響，使他們在更好地認識社會，了解世界中，培養了學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]施偉研.借助校園影視魅力培養學生綜合素養[J].中國校園影視，2018（10）.

[2]馬勇，暢會格.談校園影視培養學生創新能力[J].華夏教師，2017（12）.

作者簡介：

卜麗艷，暢會格，王金燕，河北省邢臺市，河北省邢臺市二十冶綜合學校。