小學數學有效教學的探究

張貴生

【摘? 要】數學是我國教育教學體系的重要組成部分，對學生思維能力、探究能力與數學素養的發展提升有著至關重要的影響和作用。同時，小學是學生學習數學知識的起始階段，學生的數學學習效果將直接影響著學生高年級學習和未來的長遠發展。所以，提高小學數學教學的有效性至關重要，是每位小學數學教師的重要任務。對此，本文將從精心導入、動手操作與主體探究三方面出發，系統性地分析和論述實現和促進小學數學有效教學的基本途徑和有效策略。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;教學方法;探究

在新課程改革不斷推進和發展的大背景下，學生的全面發展和綜合素質成為教育教學的核心和重點。在這種形勢下，過去接受學習、單向傳輸的教學方法的弊端逐漸凸顯，已經不能與現代化教育相適應，也無法有效地滿足學生逐漸多元化、全面化的學習需求，轉變、改革與創新數學課堂教學方法已經刻不容緩，這樣才能夠為小學數學有效教學的實現提供動力和支撐。因此，小學數學教師必須要努力順應課程改革的發展，直面數學教學中的問題，冷靜思考，推動課堂教學方法的轉變創新，從而提升小學數學教學的有效性。

一、精心導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的開端，導入內容的展現直接影響著學生對數學知識的第一印象和學習興趣。所以，小學數學教師在導入環節要充分抓住學生的興趣點，激發學生的求知欲望，才能為有效課堂的構建奠定基礎。具體來說，數學教師需要根據課程標準、教學內容等要素，結合學生的興趣愛好、認知規律來巧妙地設計課堂導入的基本內容，并以趣味化的方式進行導入內容的呈現，包括游戲導入、直觀導入、問題導入、競賽導入等等，從而有效抓住學生的興趣點，激發學生的求知欲，讓學生更加主動地投入到新知識的正式學習過程之中。

例如，在教授《時、分、秒》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者在教學導入階段為學生們設計了如下活動：

師：同學們：今天早上大家幾點鐘起床的？

生：七點、七點半。

師：那么大家幾點來到教室的呢？

生：八點、八點十分。

師：那么大家從起床到來到教室一共經歷了多少分鐘呢？

這時，學生們立即產生了強烈的好奇心，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者引出本節課的教學內容。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過精心導入，有效激發了學生的學習興趣。

二、動手操作，激活學生數學思維

數學思維是數學的靈魂和核心，只有激發和調動起學生的數學思維，才能讓學生真正理解和掌握數學知識的本質與核心。而實踐是數學教學過程中必不可少的關鍵環節，鼓勵學生進行動手操作則能夠實現學生的手腦并用，有效激活學生的數學思維。因此，小學數學教師在教學的過程中，要為學生提供實踐和動手操作的機會，開展形式豐富多樣的實踐活動，讓學生們能在實踐操作過程中體會知識、感悟知識，發展數學思維與創造能力。

例如，在教授《測量》這部分知識時，為了激活學生們的數學思維，筆者結合本節課程的教學內容為學生們開展了手動操作活動。首先，筆者讓學生們每人準備好一把直尺，并讓學生們熟悉直尺上的刻度，然后，筆者下發任務，使用直尺測量課本的長、寬，課桌的長、寬，文具盒的長、寬，在測量過程中，筆者要求學生們將測量的數據記錄在筆記本中，待測量結束后，筆者讓學生們匯報測量結果。通過這一活動，學生們不僅掌握了直尺的使用，同時也熟悉了各種單位的使用。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過動手操作，有效激活了學生的數學思維。

三、主體探究，經歷知識形成過程

學生是學習的主體，突出和發揮學生的主體地位能夠讓學生主動參與到學習活動之中，經歷和感受知識的形成和發展過程。因此，小學數學教師在教學過程中必須要突出學生的主體地位，向學生提出啟發性、探究性的問題，以充分引發學生的認知沖突，調動學生的思考動機，激發學生的求知欲，從而讓學生在問題驅動下主動展開對問題的分析、思考與探究，經歷數學知識的形成、發展與總結過程，更加準確地掌握數學知識本質和規律，讓學生的學習效率和效果因此得到充分的優化提升。

例如，在教授《表內乘法》這部分知識時，為了增強學生們的知識掌握，筆者注重學生們的主體探究，給予學生們獨立學習與探究的空間，讓學生們經歷知識形成的過程。在學生們自主探究過程中，筆者會指導學生們正確的學習方法，鞏固學生的基礎知識。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過主體探究，使學生經歷了知識的形成過程，提高了學生的學習效率。

總而言之，有效教學是教師在教學過程中永恒追求的目標，也是促進學生數學能力與綜合素質提升的重要保障。因此，小學數學教師必須要樹立起先進的教學觀念和思想，以學生的全面發展為中心，通過從精心導入、動手操作與主體探究等教學方法的運用，來優化學生的數學學習過程，讓整個數學課堂教學變得更加具有生機和活力，從而實現小學數學的有效教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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