中職機電一體化專業教學中四步教學法的應用探討

蔣冬連

【摘? 要】四步教學法的出現，為中職教育提供了便捷的教育條件。通過四步教學法，可以使學生課堂主體地位得到有效提升，在充分發揮學生的課堂學習積極性與主動性中，提高學生的實踐操作能力與理論知識掌握水平。本文以中職機電一體化專業為例，分析如何在其中開展四步教學法，以期能夠為實際教學工作提供參考借鑒之用。

【關鍵詞】四步教學法;中職教育;機電一體化;教學應用策略

引言：

在中職教育中，機電一體化專業主要是機械學與電子學的結合體，其教學目的主要是為了能夠促進機械自動化與電子化水平得到進一步發展。在現如今的工業生產設備中，機電一體化設備變得十分常見，尤其是各類電器、汽車、電話手機，均屬于機電一體化的重要產物。在實際專業教學中，當以培養學生的理論應用能力、實踐操作能力為重點目標，促進實踐教學質量的進一步提升尤為關鍵。而四步教學法最開始從美國興起，在推廣傳播各地后受到廣泛歡迎，該教學法可以充分調動學生的學習積極性，促進學生對學習興趣的有效提升，使學生的實踐操作能力得到進一步發展。

一、教學準備階段

在機電一體化專業教學中，實施四步教學法的起始階段，就需要教師能夠設置合理的問題情境，明確教學內容的意義，促進學生學習積極性與主動性得到有效提升。而在該階段內的教學方式主要以講解為主，教師要確保講解過程體現出應有的生動直觀性以及簡明扼要的特征。在教學準備階段，可以從如下開展：

（一）基礎準備

首先要能夠確定本節課的實踐教學內容所要求的教學目標，將教學所用到的相關工具設備準備充足。比如數控車床對刀屬于數控加工技術中的重要操作技能，由于學生們已經對數控編程基礎知識有著一定的了解和掌握，因此在教學前階段教師要充足好相應的數控車床設備、游標卡尺、扳手、毛坯工件等工具^[1]。

（二）師生交流

其次需要教師與學生之間進行交流，教師提出本節課的教學目標與教學任務，讓學生能夠意識到本節課教學內容的關鍵性，如在數控車床對刀屬于數控編程加工技術的重要內容，幫助學生對本節課產生學習興趣，繼而能夠為學生詳細講解不同工具的使用操作方法。

（三）提問與引導

最后是提問與引導環節，該環節的主要目的是為了能夠通過提問來了解學生們的實際學情水平，幫助教師掌握學生的知識技能掌握狀況，繼而能夠有效配合本節課進行合理調整。在這其中，教師要加強對學生們的引導作用，使學生意識到如果不正確操作各類工具會出現的安全隱患。

二、示范講解階段

示范講解是本節課教學的重點環節，要讓學生們對教師的示范講解過程形成鮮明的印象，就需要教師能夠在動作示范過程中體現出應有的技術精湛性，為學生們展現出嫻熟的操作過程，在講解過程中要保持基本的生動性特征，使學生們留下深刻的印象，繼而能夠與學生之間開展互動活動。比如在數控車床對刀實踐教學中，很多學生對對刀操作流程并不算熟悉，因此需要在示范過程中引導學生們明確操作程序，使學生們在其中獲得基本的感性認知，注意教師在講解過程中要保持表達的專業性。而對于那些難度較大的操作步驟，教師可以適當降低示范速度對學生們進行重復講解，便于學生們在熟悉該操作過程后進行實踐模仿操作。

三、學生模仿階段

在四步教學法中，學生模仿階段是教學的重要環節，學生們可以結合教師的示范過程進行模仿操作，在掌握基本的操作要領過程中，促進學生們形成相應的操作技能，通過與教師之間的動作模仿，可以不斷提高操作規范性與準確性。注意在模仿階段，先讓學生進行初次模仿，根據示范操作步驟進行操作，在這一過程中教師要適當進行說明，使學生們明白這樣做的目的是什么、有什么好處等。繼而能夠在指導過程中，教師要注意觀察學生們的模仿過程，要讓學生們自己進行操作，不輕易干預學生們的模仿操作過程，在學生們出現錯誤操作過后再進行模仿操作，同時進行示范講解，指出錯誤并對其他同學再進行講解，以鼓勵的口吻提高學生們的自信心，幫助學生們提高對模仿操作的積極性。

四、練習總結階段

最后即練習總結階段，在該階段內可以分為練習階段與總結階段，教師可以結合學生們的實際學習狀況合理分配練習任務，觀察他們的任務完成狀況。注意在練習過程中，最好能夠先進行小組合作練習，在學生們從小組合作練習中掌握基本的操作要領之后，再進行獨立練習，繼而能夠在反復練習中，確保學生們的操作過程變得更具規范性^[2]。而教師在這一過程中可以通過觀察、分析學生們的操作掌握狀況，并及時指出錯誤操作過程，在給出相應的指導建議之后，對學生們在本節課的學習成果進行總結，分析學生們在本節課教學目標與學習任務的完成狀況，更好地調整學生們的學習思路，為下一節課打下良好的基礎。

五、結束語

總而言之，四步教學法的應用可以進一步提高中職教育機械一體化專業教學的實際教學效果，使學生們能夠在提高學習積極性與操作規范性中，促進教學質量得到進一步提升。在實際教學中，教師還要能夠確保聯系學生們的理論知識狀況狀況進行合理調賬，方能夠最大化發揮四步教學法的教學應用優勢。

參考文獻：

[1]張立場. 四步教學法在中職機電一體化專業教學中的應用與探索[J]. 讀天下，2017（2）.

[2]馬浩旻. 中職機電一體化專業"任務驅動教學法"的探索和實踐[D]. 浙江工業大學.