核心素養理念下初中物理教學有效性研究

米蓉

【摘? 要】從物理學科的教學現狀來看，不少教師已經認識到學科素養的培養是不可忽視的。學科核心素養，主要涉及四個部分，即物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任，簡單來說就是確保學生掌握正確的學習方法，并能夠將學習到的相關知識予以熟練應用，確保學生的關鍵能力有大幅提高。在開展課堂教學時，若想使學生真正具備一定的核心素養，教師必須對教學予以革新。文章對初中物理教師如何進行核心素養的培養展開深入探究，以期尋找到可行的培養策略。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;方法策略

新課程改革進程的逐步推進，使得核心素養越來越受重視并逐漸成為初中教育體系中的基礎、重要因素，是指導初中物理教育教學的關鍵性因素，而如何有效培育學生物理課程核心素養也成為每位物理教師都必須重視的問題。改變傳統教育教學觀念，從傳統的知識傳授觀念向育人觀念轉化，從根本上改善教育教學的目的，致力于培養各方面能力、品質、素養等均符合現代社會發展需求的優秀人才。

一、明確教學方向，制定科學教學目標

在初中的時候，學生對物理知識只有初步的認識，因此此階段需要打下堅實的基礎，但是假如老師無法制定有效的教學目標，會使學生無法真正掌握物理學科的精華。所以在初中物理課堂當中，需要制定準確的教學目標，使學生可以對物理知識有清楚的認識。這種情況下，老師需要進行了解學生的特點，然后制定有效的教學目標，而且需要使學生了解物理知識的意義。積極學習物理知識，形成良好的核心素養。

例如，在進行九年級“第2節?串、并聯電路電壓的規律”的章節教學過程中，老師可以選擇教室中的電燈輔助教學的進行，這是由于這些燈可以當做教育工具引導學生進行思考。在課堂上，老師可以拿出兩個白熾燈泡，需要注意的是要有一個是串聯電路，一個是并聯電路，引導學生對這部分內容進行深入思考，采用自己的理解進行記憶兩個詞語的含義，而不是記憶字面上的解釋。經過針對性地觀察，然后獲得自己的理解，有助于提高學生的理解能力，完成物理學習任務。

二、結合實際生活，激發學生情感共鳴

物理既是一門專門研究人類自然科學的技術和理論，又是研究人類對于自然界環境中的各種物質組成、物質的運動以及其他各種因素之間相互作用的基本認識。在幫助學生進行物理學習的同時，教師們也可以將實驗、課堂的學習和所涉及到的學生在實際中的生活和實踐緊密地聯系在一起。這樣就可以使得學生更容易地體悟到相應的物理概念，以及各種物理現象所發生的原因和規律，并且將所學過的各種物理知識很好地應用到日常生活當中，讓所學知識為社會服務。有鑒于此，物理課堂的教學除了要能夠讓學生熟練地掌握教材中各個層面的物理理論知識，更為關鍵的是應該能夠引導學生將所經歷過的知識運用到實際生活當中，使得書本理論和生活實踐能夠有機地結合在一起。

例如，在進行九年級“第1節?家庭電路”的章節教學過程中，教師可以結合學生的家庭用電作為課堂導入，激起廣大學生的積極性和興趣，然后再進行展開式的教學。為了有效幫助我們的學生能夠更加直觀地認識到家庭電路的工作原理及其在實際生活中的應用。教師不必迫切地渴望講解課文。可以將這部分學生的所見內容作為一個切入點。有了充分的課前預熱，學生們一旦學習了起來就能夠感到興趣盎然，教師也在寓教于樂的形式下順利地完成了對物理的教學。

三、利用信息技術，突破教學重點難點

由于統的課堂教學模式相對比較單一，物理課堂老師更多地偏重計算和灌輸。大都只能在黑板上以及口述的形式開展教學。教學方法和課堂教學技術手段長期以來得不到有所改善。使得學生在被動地接受課堂中難免會覺得枯燥乏味，從而極大地減少了學習的效率，也就在很大程度上限制了學生的思考和想象空間。針對這樣的情況，如果教師可以恰當地借助與信息技術在物理課程中的實踐，來開展各類多媒體教學，那么就可以將學生們帶入到一個相關的模擬教學環境中，讓他們在身臨其境的氣氛中掌握課本中所需要的物理知識。

例如，在傳統的課堂教學中講物理“信息的傳遞”時，老師往往在剛正式啟動的第一個教學階段就直接開始直奔物理課堂的教學主題，迫不急待地將“信息的傳遞”這樣一種非常具有重要結論性的物理看法和教學觀點闡述給學生們。相較之于傳統的課堂教學模式，信息化教學模式可以促使學生對課文中的內容有一個更加全面、更深層次、切合實際的認識和理解，使得抽象化的物理知識更加生動、具體。

綜上所述，初中物理教學必須與核心素養培育相融合，才能更好地適應現代教育發展前景，有效培養在各方面均符合現代社會發展需求的優秀人才。教師作為課程教學的主要實施者，必須對核心素養有全面而正確的認知，同時積極了解和掌握相應的培育方法，在教學中不斷探索行之有效的核心素養培育方法，打造高質量物理課堂。

參考文獻：

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