初中物理信息化教學實踐研究

邵建

摘要：信息技術的不斷發展為不同行業帶來了新的發展機會，正因如此，近幾年來我們也在積極尋找信息技術連接初中物理教學的合適機會和形式，正是由于信息技術的出現，才使得舊教學模式的問題能夠暴露出來。本文將指出發展信息課堂的意義所在，以及利用信息技術構建物理課堂的一些方法和策略，以期能夠為眾多初中課堂帶來更多的關于信息化改革方向。

關鍵詞：初中物理;信息技術;方法策略

在以往的初中物理課堂教學中，教學的過程都是以講解物理概念為主，以計算練習鞏固認識。這種枯燥的方式不被學生所接受，同時，對于現階段初中生的認知水平而言，很多時候容易出現物理概念缺乏深度理解，無法完成相關物理公式計算等情況，課堂教學工作的順利開展呈現出較大的問題。對于此，教師應在課堂中發展信息化，利用信息技術手段讓物理教學具有趣味性，也讓教學的開展能夠推動學生進行主動分析、主動思考，使學生的學習有具體的教學指導，以此達成高效教學，保證初中生物理學習的效果。也在課堂中培養物理核心素養。

一、利用信息技術，開展課前預習

預習是學習過程中的起始環節，發揮重要作用。學生提前做好準備工作，課堂上就能有針對性地聽課，并且與教師形成互動，做到當堂知識當堂吸收。然而，由于物理是初中階段才設置的一門新課程，對初中生來說比較陌生。他們的基礎薄弱，理解能力和認知水平有限，所以課前預習往往流于形式，有等同于無。信息化時代下，教師可以利用信息技術解決橫跨在學生之間的時空障礙，輔助學生課前有效預習，從而變“先教后學”為“先學后教”，讓學生在上課之前切實有效掌握下節課要學的物理知識，間接地提升學生聽課水平與課堂教學效率。

例如，在講解《凸透鏡成像的規律》這節課之前，教師根據教材內容以及教學目標、重難點設計了PPT，在PPT中詳細講述了像距、物距的概念;虛像與實像的區別;凸透鏡成像的規律等，并且在PPT中以鏈接的形式加入了一些短視頻。然后在課前將PPT提供給學生。引導學生根據學習任務單，要求其自主學習PPT并完成任務單上的任務。根據學生反饋的結果教師可以了解到，大多數學生都認真完成了預習，而且效果良好。正因為如此，這節課開展過程中出現了老師教得輕松、學生學得輕松的局面，效果超出預期。

二、利用信息技術，開展知識導入

好的課堂導入要具備簡潔、有趣的特點，既不能占用過多的課堂時間，還要起到吸引學生注意力的作用，而運用信息技術能夠幫助教師完成設計。在傳統教學中，教師通常直接引入新課，或通過簡單復習上節課知識的方式引入新課，這些很難作為好的開端。對于教師個人而言，教師在上課之前可以用多媒體播放一段與教學內容有關的簡短視頻，一方面，不占用時間，另一方面，集中學生注意力，并讓他們產生學習興趣，從而打造良好的開端，扭轉傳統教學局面，為構建高效課堂奠定基礎。

例如，在上《光的色散》這節課之前，教師可以用多媒體播放了幾張課前已經準備好的彩虹圖片，學生的眼光迅速投入到大屏幕上，個別學生甚至發出贊嘆聲，看他們看得十分認真，教師可以故意問他們：“同學們，彩虹美嗎？”學生連連點頭回答：“美！”趁他們興趣正濃，教師繼續追問：“那你們知道彩虹是怎么產生的嗎？我們通常都是在雨后才會看到彩虹，這又是什么原因呢？”在此設下懸念，充分喚醒學生的探究欲望。在這個基礎上，教師再引入新課“光的色散”，學生表現出濃厚的興趣，全身心投入到課堂教學活動中。

三、利用信息技術，創設教學情景

在傳統物理課堂上，教師通常采取灌輸式教學法，將課本上現成的知識直接傳授給學生，但是很多物理知識僅用口頭描述是很難讓學生理解的，而且也不利于他們形成深刻的印象。信息化時代下，教師可以利用信息技術創設教學情景，將平面、抽象的物理知識以立體、形象的方式呈現出來，促進學生的理解與消化，從而加深學生的印象，突破教學重難點。

例如，在講解物態變化的知識時，這其中涉及熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等物態變化，這些概念對學生來說抽象，而且不利于他們的記憶。所以，在給他們講解這些概念的時候，教師可以用多媒體播放了每一種物態變化過程的視頻以及這種物態變化在生活中的應用的場景圖片，以“升華”為例，教師給學生播放了生活中干冰升華現象的視頻，包括舞臺氣氛布置、用餐環境布置等視頻。通過視頻的直觀呈現，學生理解了“升華”的概念并且形成深刻的印象。

綜上所述，在今天這個信息時代的大背景下，信息化教學是必然的趨勢，未來的方向。作為主導者的教師，需要對自己本學科特點有充分的了解，也需要對信息技術的特點有充分的了解，同時，更要根據學生的實際喜好特點、學習需求進行課堂設計，并在教學過程中讓這三者有效融合，以更好地滿足學生個性化學習的需求，滿足當前時代背景下，以生為本的教學要求，進一步提升學生核心素養，促進學生的終身發展。

參考文獻：

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