高中數學小組合作學習的效率提升措施

陳芳芳

摘要：新課程教育改革背景下，對教師課堂教學提出了比較高的要求，做為老師需要結合實際教學過程激發學生的學習欲望，讓學生認真思考數學知識的同時，也會給予學生相應的學習指引。教師打造高素質教學體系，讓學生獲得知識引領的情況下，也產生準確的學習認識和理解。全作學習在高中數學課堂教學過程中有著很重要的作用，在這一過程中，可以更好地減輕教師的教學壓力，從而使教學效果更有效的得到保證。

關鍵詞：小組合作學習;高中數學;應用策略

1高中數學教學中存在的問題分析

高中數學教學過程中，存在了一定的問題和不足。教師需要指引學生認真思考，感悟數學教學過程中的重要價值。因此，關注高中數學教學中存在的問題，對其開展詳細論述。第一，高中數學教學的時候，教師所制定的教學方法和模式比較單一，并不能為學生帶來深刻的學習認識。學生主體地位并沒有得到發揮，缺乏對數學知識學習的合理理解，當數學學習存在問題的時候，并不能為學生提供完善的教學幫助，學生在數學學習過程中失去了方向和支持。教師所樹立的教學思想比較落后，在沒有真正的促進學生學習發展下，阻礙了學生的數學知識進步。第二，教師進行高中數學教學的時候，所制定的教學手段和模式比較單一，并不能滿足學生的學習欲望和需求。教師所構建的教學體系比較枯燥，并不能為學生提供豐富的數學知識學習活動畫面。而且，教師為學生帶來的數學學習體驗并不良好，學生缺少對數學知識學習的良好感悟，失去了學習的信心和積極性。教師和學生之間的數學學習活動失去了方向，也難以帶動學生的發展。第三，高中數學教學的時候，教師和學生之間并沒有密切溝通的機會，缺乏了對數學知識學習的準確認識和理解，這阻礙了學生的學習發展，也難以從根本方面帶動學生學習進步。教師缺少對學生的學習引導，并沒有幫助學生走出學習上存在的困惑，在難以帶動學生學習發展的背景下，讓高中數學課堂教學失去了方向和機會。針對以上高中數學教學中存在的問題，教師需要制定合理的教學舉措，為帶動學生的綜合素質發展奠定基礎。

2高中數學教學當中開展小組合作學習的策略

2.1體現主體地位

小組合作學習模式的穩定搭建，主要是以學生為主，讓學生在認真思考數學知識的情況下，逐漸的感悟到所學習內容的精髓和實際內涵價值。教師搭建小組合作學習模式的時候，要充分體現出主體地位是學生，讓同學們認真思考，并不斷的感悟到學習的精彩。教師從學生學習基礎知識掌握情況和個性化特點入手，為學生帶來全新的數學知識學習體驗，教師整合高中數學教學體系，讓學生認真思考數學知識的情況下，也會不斷的激活學生學習積極性。合作學習讓學生之間有效交流，也會針對數學知識共同學習內容開展探究和分析。以多個角度為支撐點的情況下，實現學生的綜合素質發展。教師具體開展“直線的傾斜角與斜率”教學的時候，為學生帶來不同學習體驗，對學生合理小組劃分的情況下，讓學生在小組內部進行著重研究數學知識，提高學生的學習素養和能力。在小組合作學習的過程中做為老師應讓學生積極開展探討和研究，讓學生清晰的感受到數學學習的精髓。小組合作學習體驗的完美打造，讓學生感受到合作學習價值的情況下，也滿足了課程教育改革的實際要求，把握學生學習主體地位，帶動學生的數學綜合素質發展，讓學生朝著良好的方向前進。

2.2策劃導學問題

在實際教學中，更好地規劃和指導問題，可以使學生更好地掌握各個層次的知識點，有效地培養學生的合作和互學精神。對于高中生來說，學習各種學科的壓力很大。此外，高中數學學習本身具有復雜性和邏輯性。因此，在實際教學中，為了更好地保證教學質量，規劃科學合理的指導問題在實際教學中起著至關重要的作用。例如，以“空間幾何”為教學案例，教師需要根據學生在課堂上的實際表現，科學合理地對學生進行分組，使學生以小組為學習單元，充分發揮自己在小組中的優勢，積極討論和研究問題的重點和難點，教師需要在學生討論之前指定要討論的主題，并根據學生的交流情況，給出一些指導和學習建議。在小組學習中，為了保證高中生能更好地融入小組學習，教師應根據小組學習情況，規劃科學合理的指導問題，盡可能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，逐步培養學生對小組學習和數學知識學習的興趣，逐步提高學生的學習能力和主動性。同時，在策劃試點問題時，班主任可以根據自己的教學經驗，根據自己多年的教學經驗對學生進行分組，讓小組成員形成互補形式。通過這種模式，可以不斷提高學生的自主學習能力和合作能力，有效地保證課堂教學的順利進行。

3結束語

綜上所述，教師在合理構建高中數學教學課堂的時候，為學生帶來不同的學習感悟，讓學生擁有對數學知識學習的準確認識，以透徹性角度入手，保證高中數學教學體系和模式得以全面升級。全面的促進學生學習發展之下，更好的指引學生認真思考數學知識，獲得完美的高中數學學習指引。作為高中數學教師，應當重視小組合作學習的開展，根據自身的教學經驗再結合每一名學生的各種實際情況，以此作為小組合作教學開展的基礎，設定科學的教學策略。

參考文獻：

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