初中美術教學高效課堂的教學策略

摘要：教師在進行初中美術的教學，應該積極的運用多樣化的創新教學方式來進行教學，并以此來提升學生對于美術學習的興趣，并以此來完成高校課堂的構建。教師在構建高效課堂的過程中，適當的進行教學內容的延伸，借助生活中的元素來與美術的學習進行有效的聯系，讓學生懂得發現美、欣賞美、借鑒美、創造美，并不斷的加深學生對美術知識的理解與掌握，有效的提升學生學習的積極性，為高效課堂的構建奠定良好的基礎，從而實現學生審美能力的提升，實現學生創造性思維的良好發展。

關鍵詞：初中美術;高效課堂;教學策略

傳統的美術教學的過程中，教師采用多元化的教學模式來激發學生美術課堂教學的活力，并給予學生良好的審美體驗。同時還應該積極關注學生的興趣愛好和性格特點來進行教學活動的創設，幫助學生體驗與感受多元化的美術作品，不斷提升學生的美術技能，從而實現學生學習效率的有效提升。在初中美術教學的過程中，教師應該積極的進行教學方式的改革，美術課堂教學的理念的創新，并以此來提升美術教學的效果，并能有效的提升學生的學科素養，幫助學生塑造完美的人格。

一、采用情境教學的模式，激發學生的學習興趣

情境教學是一種創新而行之有效的教學方式，在進行課美術課堂的教學時，教師創設有效的情景，喚醒學生對課堂學習的生命力和活力，有效的活躍了課堂教學的氛圍，充分調動了學生的思維與情感，學生有了有好的學學習興趣，并且能積極的投入到學習的狀態，幫助學生更好地掌握教學內容。初中美術老師在進行教學的過程中，可以根據學生的學習興趣愛好為教學的內容創設有效的情境，借助多媒體來展示動畫視頻以及圖像等，幫助學生更好的、更直觀的接受形象化的教學情境，豐富學生的視覺體驗。同時教師還可以融入生活中的元素，來還原生活中發生的情景，讓學生感知與體驗美術的價值，豐富學生的情感，深化學生的理解能力，提升學生的學習效率。例如，教師在進行《大自然的色彩》一課的教學時，教師進行情景導入，教師為學生的導入一些詩句，讓學生體會詩中美景，同時教師為學生出示一組圖片，讓學生觀看日月輪回四季交替大自然的色彩千變萬化、魅力無窮。分析圖中出現的幾種主要色彩：近、中景秋天樹葉的金黃、橘紅，夾雜著一些灰紫色的矮小樹木。遠處清澈的湖水呈現出深淺不同的藍色，湖邊有墨綠色的塔松。再遠處依稀可見的淡灰紫色的遠景，共同構成一派絢麗多彩的秋色，教師引導學生嘗試的繪制，并感知光與色的不同變化。教師借助這種情境進行教學，學生更深入的感知與體會教學的內容，學生有了良好的情感體驗，有效的提升了學習的效率。

二、創設美術體驗活動，提升學生的動手能力

初中生對于美術學習的興趣還在于對多種藝術形式的認識，教師在進行教學時應該積極的運用實踐活動來提升學生動手實踐的能力，促使學生在體驗實踐的藝術活動中，提升學生對于美術學習的興趣。教師應該積極的運用實踐活動促使學生在活動中去探究新的美術知識與良好的情感體驗，對于美術作品有了自己的感悟，從而實現教學效果的有效提升。例如，教師在進行《大家動手做條龍》一課的學習時，教師為學生準備一些生活中的廢舊物品如：如紙杯、廢紙、塑料袋，其他廢舊物品、可以利用的替代品或自制的材料，抓住龍的基本特征，進行組合，穿插連接，進行立體的制作和練習，培養學生的動手能力和立體造型能力。了解“物以致用”的設計思想，并通過運用不同的設計材料，進行有目的的設計和制作活動，創作和裝飾龍的造型，提高學生創新意識和創造能力。同時教師具備了一些簡單的動手實踐技能后中學生已具備了初步的造型能力和簡單的動手能力，如：剪刻、粘貼、穿插。他們愿意接受新事物，做自己喜歡而沒有做過的事情。通過老師的教學，將學生零散的龍文化知識，引導到龍的藝術形象上來，并通過“大家動手做條龍”，加深他們對祖國傳統藝術的熱愛，提高人文素養。教學中老師從學生的興趣出發，將單純枯燥的構成知識引導示范制作中，讓學生覺得簡單而有趣，從而積極參與。

三、借助美術比賽活動，提升學生的創作技能

初中的學生已經接觸過一定的美術知識，并且具有一定的社會閱歷，教師對這個決定的學生進行繪畫活動的教學是可以借助一些繪畫比賽來提升學生創作的積極性，讓學生在活動中對多種藝術形式進行認知與體驗，有效的提升學生創作方式和創作方法的提升，幫助學生提升自己的想象力，實現學生學習效果與創作質量的有效提升。例如，教師在進行《吉祥物的設計》一課教學時，教師先讓學生了解吉祥物的概念及設計方法步驟，引導學生小組進行比賽，并讓學生在小組中合作設計并制作吉祥物。讓學生在小組中討論中國福娃的創作思路，并讓學生一起分析，古祥物設計與主題的關聯性。教師借助小組合作的模式進行教學，學生在小組中相互探討，學生有了學習的動力，并且積極的參與教學的活動，實現了教學效率的有效提升。

總而言之，在進行初中美術教學的過程中，教師應該全面的認識美術教學的內涵，并讓學生在教師創設的活動中積極的與教師進行良好的互動，并且促使學生能夠掌握多元化的教學知識，不斷的激發學生對美術學習的動力，喚醒學生對美術學習的創作靈感，并使學生獲得良好的情感體驗，幫助學生在生活中積極的去發現身邊的美術元素，提升學生欣賞美鑒賞美的能力，為學生在今后的美術學習奠定良好的基礎，實現學生美術綜合素養的有效提升。

參考文獻：

[1]趙沙舟.核心素養下初中美術課堂的開展策略[J].新課程·中旬，2018（9）：35.

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巴中棠湖外語實驗學校 張曉芬