道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生公民意識的實踐淺析

范春梅

摘要：小學道德與法治課程是培育學生公民意識的重要環(huán)節(jié)，也是當下教育改革中發(fā)展比較滯后的部分，為了解決這一小學道德與法治課堂教學的困境，教師們應從過去小學道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生們公民意識時表現出的不足出發(fā)，進一步明確這一階段教育中培養(yǎng)小學生公民意識的重要性，并輔助為學生樹立榜樣、創(chuàng)設情境、開展多元培養(yǎng)活動等舉措，用以強化當代小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生公民意識的效果。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;公民意識;培養(yǎng)舉措

小學是培養(yǎng)學生道德、法治觀念的重要時期，越來越多的研究表明，如果在小學階段便能夠針對學生的道德觀念、法治觀念進行系統(tǒng)的培育、養(yǎng)成，那么，勢必能在很大程度上助力學生們未來的社會生活。其中，公民意識作為近幾年小學道德與法治課程教學改革的背景下深受廣大教育工作者們關注的內容，如何憑借對這一課程的優(yōu)化提高這一課程對小學生公民意識的培育效果呢？筆者將做以下闡述。

一、通過道德與法治課堂教學培養(yǎng)學生公民意識的重要性

通俗來講，公民意識就是人對自己社會定位的認識。只有具備公民意識才能合理、合法的追尋自己的權益，并逐步成長為一個有思想、有尊嚴、有價值的人。回顧我國過去數十年的小學思政教育，我們可以發(fā)現對學生公民意識的培養(yǎng)一直是這一課堂教學中比較欠缺的內容，也正是由于這一意識的欠缺，誘發(fā)了當代社會各種各樣的問題。因此，如果想進一步推動我國社會的和諧、穩(wěn)步發(fā)展，面向小學生開展系統(tǒng)且科學的公民意識培養(yǎng)，就顯得十分重要且必要。

（一）培養(yǎng)學生公民意識是未來社會發(fā)展的必然趨勢

隨著社會體系的逐步完善，群眾的公民意識也開始不斷蘇醒。尤其是最近幾年，隨著中國在世界舞臺上一次又一次展現出大國風范，中國公民作為大國公民的公民意識也愈發(fā)受到人們關注。越來越多的研究表明，人民大眾只有具備更強的公民意識，才能在本質意義上推動中國社會的進一步發(fā)展、完善，所以，在小學道德與法治教學中融入公民意識培養(yǎng)，儼然是大勢所趨。

（二）培養(yǎng)學生公民意識是保障學生健康發(fā)展的關鍵

近幾年，心理健康教育在小學教育改革中所受重視度不斷攀升。公民意識作為一種能幫助學生進一步強大心理素質、突破心理困境的意識，在小學道德與法治課程中將這一意識培育滲透其中，能進一步實現對小學生核心素養(yǎng)的有效培育，凸顯了當代小學素質教育的本質，也為未來我國完善人才培育體系的建設提供了幫助。

（三）培養(yǎng)學生公民意識是強化學生民族自豪感的核心

在教學改革的今天，民族自信、民族自豪感已經成為了促進社會、個體發(fā)展的關鍵內容，因此，在小學階段便通過道德與法治課程將公民意識滲透給學生，有助于學生形成更具體的民族自信、民族自豪感，以此幫助學生更好地抵抗外來不良文化因素對小學生思想、價值觀念的影響。

二、道德與法治課堂上培養(yǎng)學生公民意識的現狀分析

（一）教師對這一課堂學生公民意識培養(yǎng)的重視度不夠

回顧過去近十年小學道德與法治課堂上對學生公民意識的培育，雖然這一培育目標已經踐行了很長一段時間，但由于教師在這方面的重視度不夠，導致很多公民意識培養(yǎng)舉措并沒有被有效落實到小學道德與法治課堂中去，從而影響了這一課程教學的效果。

（二）教師培養(yǎng)學生公民意識的舉措、思路較為單一

由于教師對道德與法治課堂上培養(yǎng)學生公民意識的重視度不夠，導致很多教師并沒有隨著時代的變革改革課堂教學中培養(yǎng)公民意識的舉措，進而導致實際教學中培養(yǎng)學生公民意識的方式、方法僵化，嚴重影響了學生參與這一意識培養(yǎng)的積極性，及當代小學道德與法治課堂中公民意識培養(yǎng)的效果。

三、優(yōu)化道德與法治課堂上培養(yǎng)學生公民意識效果的舉措

為了探究實踐教學中能優(yōu)化道德與法治課堂上培養(yǎng)學生公民意識效果的舉措，本文以小學六年級學生為例，認為教師可以從以下四個方面優(yōu)化道德與法治課程，以此收獲更好的公民意識培養(yǎng)效果。

（一）從學生生活中的角色出發(fā)，為學生樹立學習榜樣

結合以往公民意識培養(yǎng)的經驗，筆者認為對這一時期學生而言，最好的公民意識培養(yǎng)舉措是從學生的生活出發(fā)，為學生篩選生活中具備公民意識的榜樣，以此幫助學生更清晰地理解公民意識，并幫助學生在一點一滴中積累對公民意識的理解，為學生后續(xù)在日常生活中踐行公民意識奠定基礎。比如，在講解人教版小學六年級道德與法治“法律保護我們健康成長”內容時，一方面，教師可以從目前網絡上比較熱門的“譚××勇于對抗肇事司機，為亡母奪回公道”的角色出發(fā)，將“譚××”樹立為值得學生們學習的榜樣，讓學生在未來社會生活中面對類似問題時勇于表達自己的立場、捍衛(wèi)自己應有的權益。

（二）為學生構建多元的場景，強化學生身為公民的體驗

通過對統(tǒng)編版小學六年級道德與法治課程的研究，筆者發(fā)現教材中很多內容設計都與學生們的日常生活息息相關，因此，在實際課堂教學中培養(yǎng)學生公民意識的環(huán)節(jié)，教師可以從這一教材特色出發(fā)，為學生構建豐富、多元且真實的場景，以此強化學生在課堂中作為公民的體驗，進而實現這一課堂上對學生公民意識的培養(yǎng)。比如，在講解小學六年級上“我們受特殊保護”課程教學中，教師就可以有目的地為學生呈現生活中各種有損學生權益的場景（如言語辱罵、暴力欺凌等），并在場景中提出思考問題“如果你是場景中的×××，你的權益是否受到了損害？”，借此引發(fā)學生對自己公民權益的思考，進而提高公民意識。

（三）組織多姿多彩的活動，調動學生參與培養(yǎng)的積極性

在上述舉措的基礎上，教師還可以貼合六年級學生的實際情況，為學生組織豐富多彩的課堂活動，讓學生在課堂活動中提高自己的公民意識，收獲現代小學道德與法治課程改革的目標。比如，在講解“公民的基本權利和義務”內容時，教師可以讓學生以情景演繹的方式呈現我們作為公民在日常生活中的基本權利和義務（需要注意，這一環(huán)節(jié)教師既可以讓學生對已經準備好的情景進行演繹，也可以讓學生根據自己對公民權益、義務的理解自己設計情景進行演繹，通過這一自主選擇保障學生參與的積極性），以此調動學生參與課堂教學的積極性，同時深化學生的公民意識，實現小學道德與法治課堂教學改革的核心目標。

（四）滲透項目調研思維，讓學生在自主研習中獲得成長

項目研究法是最近幾年小學教育中比較受歡迎的教學方式，筆者認為這一方式也可以被應用在培養(yǎng)小學生公民意識的過程中。比如，在講解六年級道德與法治問題“公民的基本權利和義務”時，教師可以讓學生以項目調研小組的形式，通過參與“我是小教師”的活動，在課堂教學展開前便針對這一課程內容搜集相關資料，并在課堂上將自己搜集到的資料呈現給其他調研小組，以此幫助學生在自主研習中拓寬對“公民”的理解，實現小學道德與法治課堂培養(yǎng)學生公民意識的目標。

總之，本文從當代小學道德與法治課堂上培養(yǎng)學生公民意識的重要性出發(fā)，反思過往這一課堂中對培養(yǎng)學生公民意識時面對的不足，并提出針對性的解決優(yōu)化方法，希望借此能對后續(xù)新課改態(tài)勢下小學道德與法治課程的進一步優(yōu)化貢獻一份力量。

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（責任編輯：奚春皓）