初中數學教學中學生質疑精神的提高策略

欒曉芬

摘要：在初中階段的學習過程中，學生對于數學這一門學科的學習動力是隨著學習時間的增加而逐漸的減少的，因為在日常的學習過程中學生會逐漸的發現數學這一門學科的學習難度是在不斷的加深的，但是在初中階段的學習過程中因為學生的學習內容是非常多的，所以這就導致了學生在各個科目中的學習時間都是非常少的，教師就需要在課堂的教學過程中為學生呈現一個高效的課堂，本文就初中數學教學中學生質疑精神的提高策略進行探討。

關鍵詞：初中數學;學生質疑精神的提高策略;制造錯誤陷阱;鼓勵小組提問;深度挖掘知識

在初中階段的學習過程中，學生需要面臨的學習壓力是非常巨大的，所以這就需要學生在進入到初中階段學習之前可以有一個充分的心理建設，這樣才可以讓學生在實際的學習過程中有一個良好的抗壓能力和對于知識內容的接受能力，教師在課堂的教學過程中也需要增加與學生在課堂中的互動交流，這樣才可以有效的提高學生在課堂中的參與程度，同時可以讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻，因此教師在日常的教學過程中就需要培養學生在數學課堂中的學習自信心，這樣才可以有效的提高學生在課堂學習過程中狀態。教師為了可以在課堂的教學過程中提高學生對于數學知識內容的質疑精神，就需要通過為學生制造錯誤陷阱的方式來提高學生的自主思考能力，這樣可以讓學生在課堂的學習過程中對于數學知識內容有一個更高層次的理解，因此教師就可以通過讓學生深度挖掘知識內容來提高學生在數學課堂中的質疑能力，這樣可以有效的提高學生的數學學習成績。

一、制造錯誤陷阱

因為在初中階段的學習過程中，學生對于數學這一門學科的知識內容理解的并不是特別的透徹，所以教師在日常的教學過程中就需要通過增加與學生在課堂中的互動交流以此來提高學生在課堂中的參與程度，這樣還可以有效的活躍課堂的學習氛圍，并且讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻，因為有關于初中數學這一門學科的知識內容難度是隨著學生學習時間的增加而逐漸的提高的，所以教師在日常的教學過程中就可以通過為學生制造錯誤陷阱的方式來提高學生在課堂學習過程中的質疑精神，這對于提高學生的數學學習成績還是非常有幫助的，而且教師還可以通過這個方式來提高學生在課堂中的參與程度。

例如，在教授學生學習“一次函數”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，需要讓學生先在課下的時間對于函數的知識內容進行預習，這樣才可以有效的降低學生在課堂中的學習難度，所以教師可以通過增加與學生在課堂中的互動交流來提高學生在數學課堂中的參與程度，這樣可以讓學生在課堂的學習過程中有一個高效的學習效率和良好的學習狀態，因此教師可以通過為學生在做題的過程中制造錯誤陷阱的方式來提高學生對于數學知識內容的質疑精神，這對于培養學生的長期數學學習興趣還是非常有益的。

二、鼓勵小組提問

在初中階段的學習過程中，因為學生的學習壓力是非常大的，所以教師在日常的教學過程中就可以通過鼓勵小組提問的方式來提高數學課堂的趣味性，這樣可以有效的提高學生在課堂中的參與程度，并且讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻，因此教師可以通過結合一些教學方式在課堂中的有效應用來提高學生對于知識內容的記憶，這樣可以在短時間內提高學生的數學學習成績，所以教師在日常的教學過程中可以通過鼓勵小組提問的方式來培養學生在數學課堂中的質疑精神。。

例如，在教授學生學習“平行四邊形”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間進行知識內容的預習，然后教師可以通過讓學生在課堂中討論的方式來活躍課堂的學習氛圍，這樣可以有效的緩解學生心中的學習壓力，并且讓學生在課堂的學習過程中對于知識內容的理解變得更加的深刻，因此教師可以通過鼓勵小組提問的方式來提高學生在數學課堂中對于知識內容的質疑精神。

三、深度挖掘知識

在小學階段的學習過程中，學生對于知識內容的理解其實沒有特別的深刻，但是因為學生對于生活的經驗是非常少的，所以在小學階段的學習過程中教師一般都會與學生進行很多的溝通交流，因此在初中階段的學習過程中教師為了提高學生在課堂學習過程中對于數學知識內容的質疑精神就可以讓學生深度挖掘知識，以此來提高學生的理解能力。

例如，在教授學生學習“勾股定理”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以讓學生先在課下的時間進行知識內容的預習，這樣可以有效的提高學生在課堂中的學習效率，而且教師還可以通過讓學生深度挖掘知識內容來提高學生在課堂中對于數學知識內容的質疑精神。

總而言之，教師在日常的教學過程中可以通過一些教學方式在課堂中的應用來提高學生在課堂中的參與程度，因為在初中階段的學習過程中學生需要背誦記憶的知識內容還是非常多的，所以這就需要學生可以根據自己在各個科目中的實際學習情況來制定學習計劃，這樣可以提高學生對于時間的利用效率，并且讓學生在課堂的學習過程中有一個良好的學習狀態，因此教師就可以通過鼓勵小組提問的方式來提高學生對于知識內容的質疑精神。

參考文獻：

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