讓興趣為生物教學導航

李興文

摘要：初中生剛剛接觸生物課程，對新事物充滿了好奇心與求知欲，急欲探索生物學科的奧秘，教師需要抓住這一時機，適當引導，合理培養，讓學生在興趣的帶領下自主進入生物的殿堂。基于此，本文以初中八年級生物課程為例，探究培養學生學習興趣的有效途徑。

關鍵詞：初中生物;學習興趣;八年級課程;培養途徑

初中階段是性格養成、價值觀塑造的關鍵時期，也是學生興趣提升或者喪失的重要時期，關鍵是看教師如何施教。筆者作為一名一線教育工作者，深知興趣的價值，也能發揮自身素養，想方設法激發學生學習興趣，一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、創設課堂情境，激發興趣

情境教學指的是教師發揮自身素養，結合實際創設一些生動、形象，符合學生口味的教學場景，目的是引發學生的情感共鳴，降低教學難度，激發學生學習興趣，是當下較為盛行的一種教學模式，被廣泛應用到各個學科教學工作中。筆者也研讀了這一教學模式，了解其理論原理以及意義并用實踐檢驗了其價值，效果顯著，值得肯定。

如，在學習《生物進化的歷程》這一課內容時，筆者展示了多張恐龍的照片并說道：“距今2億～6500萬年前，恐龍與人類一樣占據了地球的主導地位，處于生物鏈的頂端，隨著時間的發展，因為種種原因，恐龍滅絕了，與恐龍命運一樣的還是很多其他的生物，當然，也有古老的物種存活了下來并演變出了今天種類豐富的生物圈，那么你想知道生物進化的過程嗎？你知道有哪些與恐龍同時代的物種存活了下來呢？”由此引出了教學主題，激發了學生探究的興趣。

在教學實踐活動中，教師踐行了情境教學模式，創設了問題情境，引發了學生的思考，激發了大家探究的興趣，值得肯定。

二、加強直觀教學，激發興趣

雖說初中階段的學生抽象思維能力得到了提升，但大家還是習慣于或者說擅長直觀形象學習，為此筆者充分挖掘了教材，據此找到了一些生物活體（實物）、標本、模型、掛圖等直觀教具輔助教學，既形象，又直觀，還易引起學生的注意，效果更佳。

如，在學習《植物的生殖》這一課內容時，為了提升教學效率，筆者給學生們布置了課前預習活動，讓學生初步接觸教材文本，嘗試把握教學重難點，對知識點有了基本的了解。除此之外，筆者也做足了課前準備工作，研讀了教材，分析了學情，制定了教學計劃，設計了教學活動，其中就包括Flash演示動畫，生動地展示了植物生殖整個過程，還突出了各個階段的特點，加強學生的直觀印象;有圖形展示活動，逐步了解生物生殖的理論知識，增加了大家的知識積累;有實驗養殖活動，筆者提前栽培了植物供學生觀察等等，活動形式多樣，內容充實，側重于直觀教學，因此能發揮學生的優勢，吸引學生的目光。

在教學實踐活動中，教師借助教學輔助道具實施了直觀教學，調動了學生眼睛、耳朵和手等多種器官，給學生帶來了多重體驗，因此能激發學生學習興趣

三、運用語言藝術，激發興趣

語言是教學的工具，也是一門藝術，能將深奧的理論形象化、抽象的事物具體化，無聲的文字有聲化。生物學科本身側重于理論知識的傳遞，容易造成學生的理解障礙，需要教師運用語言的藝術，做到風趣幽默、通俗易懂，從而調動學生聽課的興趣。

如，在學習《先天性行為和學習行為》這一課內容時，筆者就用嬰兒吃奶和說話作為導入活動，引出了本課的教學主題——先天性行為和后天學習行為這兩種概念。在解釋這兩個概念的時候，筆者也盡量做到風趣幽默，簡潔流暢，爭取在最短的時間內取得更大的效果，降低學生理解難度。

在教學實踐活動中，教師施展了語言的魅力，三言兩語就引導學生進入了課堂，又用風趣幽默的語言解釋了生物概念，淺顯易懂，讓學生消除了畏難心理，能跟隨教師一起學習。

四、師生互動教學，激發興趣

新課改背景下，師生互動不再是教師對學生的提問，還包括學生對教師的質疑，師生合作探究、課后評價等等，形式多樣，范圍廣泛。其實，師與生是教學活動的兩大主體，他們關系和諧、民主、平等才能教得愉快，學得開心，因此加強師生互動，提升互動的質量是激發學生學習興趣的有效途徑。

如，在學習《細菌和真菌的分布》這一課內容時，筆者設計了一系列教學活動來施教，且側重于師生互動，包括師生齊讀文本、合作繼續實驗、分小組探究、課后小結等活動，形式多樣，趣味十足。與之前相比，有了教師全程的參與，耐心地引導，學生能集中注意力，跟上教學進度，有時候還會與教師開玩笑，提意見，形成了良性的互動，且在互動的過程中大家加深了對教師的了解，與之產生了情感，因此愿意配合教師進行教學活動。在教學實踐活動中，教師加強了與學生之間的互動，形式多樣，數量豐富并產生了積極的教學效果：師生關系和諧，教學氛圍良好，學習熱情激增。

綜上，興趣是最好的老師，是不斷學習和攻堅克難的動力，地位顯著，意義重大，為此筆者結合實際提出了上述幾點建議，以期能讓學生們在“樂學”中掌握知識，提高了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]熊世慧.關于初中生物教學中如何激發學生的學習興趣[J].讀書文摘，2016（17）.

[2]段紅梅.初中生物課堂中如何引入興趣教學[J].科學中國人，2016（14）.