初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

李雅紅

摘要：從學(xué)科特點來看，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間存在極為緊密的聯(lián)系?；谶@一特點，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用價值逐漸在數(shù)學(xué)課程中突顯出來。為此，本文將具體闡述如何將該教學(xué)策略合理應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

隨著新課改的深入推進，逐漸對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這也使數(shù)學(xué)課程面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。從實際情況來看，盡管一些教師在教學(xué)中進行了一些積極的探索與嘗試，但依然存在一些亟待解決的問題。而其中一個十分重要的表現(xiàn)，就是割裂了教學(xué)活動和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中彌補這一缺陷，教師應(yīng)該對生活化教學(xué)策略給予充分的重視。這樣一來，有利于重新調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供良好的契機。

1.新課導(dǎo)入生活化

在教學(xué)全過程當(dāng)中，新課導(dǎo)入是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對這一環(huán)節(jié)是有所忽視的，所以通常難以通過有效的新課導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力。為了應(yīng)對這一問題，教師可以通過更加鮮活的生活內(nèi)容進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，以此來使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的認知特點。這樣一來，不但可以利用熟悉的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠初步引發(fā)學(xué)生的思考，從而為后續(xù)的知識探究活動奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

以《相似三角形的應(yīng)用》為例，在這一節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生運用相似三角形知識解決一些實際問題。在教學(xué)活動的起始階段，我結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象進行了新課內(nèi)容的導(dǎo)入。首先，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，學(xué)校每周一升國旗的時候經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況，就是升旗的學(xué)生很少能夠在國歌播放完畢的同時將國旗升到桿頂，總是慢一些或者快一些，那有什么辦法解決這個問題嗎？”有學(xué)生指出：“國歌的時長是一定的，如果能夠知道旗桿的高度，就可以計算出升旗過程中的平均速度，再加上平時的不斷練習(xí)就可以提高準(zhǔn)確率了”。我說：“這種思路是十分正確的，那么有什么方法可以測量出旗桿的高度嗎？”學(xué)生思考之后提出了多種方法，但是可行性都不高。在學(xué)生一籌莫展之際，我對學(xué)生說：“借助之前所學(xué)的相似三角形的知識，是否可以解決測量物體高度的問題呢？”最終，通過這種方式，使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的認知經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，從而引發(fā)了學(xué)生對新知識的好奇心。在這種學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)下，促使學(xué)生更加積極主動地參與到了學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

2.數(shù)學(xué)案例生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅完成教材中基礎(chǔ)性理論知識的講解是遠遠不夠的。為了使學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，通常需要結(jié)合相關(guān)知識提出一些具體的數(shù)學(xué)問題，以此來形成數(shù)學(xué)知識反思的案例。而在生活化教學(xué)模式中，為了幫助學(xué)生進行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識探究與反思，可以引入一些生活化的數(shù)學(xué)案例。這樣一來，不但可以促進知識的內(nèi)化，而且能夠使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。

以《一元一次不等式組》為例，初步完成課內(nèi)基礎(chǔ)知識的講解之后，我提出了一個生活化的數(shù)學(xué)問題：一家商店采購了甲、乙兩種商品，總數(shù)量為160件。已知甲商品的進價是15元/件，售價為20元/件。乙商品的進價為35元/件，售價為45元/件，那么：（1）如果銷售完所有商品之后，商家想要獲得1100元，那么兩種商品分別要采購多少件？（2）如果這家商店的采購成本低于4300元，而且想要獲得不少于1260元的利潤，那么有幾種商品采購方案？怎樣可以使獲利最大？然后，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課相關(guān)知識對這一問題進行了思考和解決。最終，通過這種方式，初步鍛煉了學(xué)生解決生活化數(shù)學(xué)問題的能力。同時，在這一過程中，也有效促進了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

3.課后練習(xí)生活化

組織生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件，就是數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活存在緊密的聯(lián)系。所以為了使學(xué)生更加深入地挖掘生活背景中蘊含的數(shù)學(xué)知識，除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析生活化數(shù)學(xué)問題之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到更加開放的生活實踐活動當(dāng)中。為此，教師可以嘗試組織學(xué)生進行一些實踐性的練習(xí)活動，以此來進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同樣以《相似三角形的應(yīng)用》為例，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了如何運用相似三角形知識解決不能直接測量物體的高度問題。完成相關(guān)知識的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一次課外實踐的練習(xí)任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生需要在課下選擇一種不能直接測量高度的物體，然后通過實地觀察和思考將相關(guān)問題轉(zhuǎn)化為與相似三角形知識有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，以此來進行實際問題的解決。最終，通過這種方式，不但深化了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。

總之，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的合理應(yīng)用對于教學(xué)全過程的優(yōu)化會產(chǎn)生十分積極的影響。因此，教師應(yīng)該不斷探索生活化數(shù)學(xué)課程的具體開展方式。同時，由于教學(xué)活動是一種動態(tài)變化的過程，所以教師應(yīng)該及時對具體的教學(xué)手段進行調(diào)整，以此來逐步提升教學(xué)活動的實效性。

參考文獻

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