構建高中化學高效課堂的策略研究

李洪強

摘要：化學是高中階段教育體系的重要課程之一，高中化學教學的目標在于向學生傳授基礎知識的同時，有效培養學生的創新能力和化學核心素養，促進學生的全面發展。而教學目標的達成依賴于課堂教學實踐活動，也就是說只有構建高中化學高效課堂，才能夠實現基本的教學目標、發揮化學教學的功能和效用。對此，本文將結合現實教學經驗，以現代教育教學理論為依據，從開展合作學習、設置課堂提問和利用現代信息技術三個維度出發，系統地分析構建高中化學高效課堂的有效策略和基本方法。

關鍵詞：構建;高中化學;高效課堂;策略

受應試教育等傳統觀念和思想的影響，現如今仍有高中化學教師沿用灌輸式的教學方法，將學生置于被動接受的地位，從而導致學生逐漸失去了對學習的興趣和熱情，整個化學課堂也因此呈現出低效、無效甚至負效的狀態，對學生的學習和成長產生了嚴重的負面影響和消極作用。面對這種情況，廣大的高中化學教師應該徹底地摒棄落后觀念和思想，順應教育發展變化的趨勢，直面教學中的問題和不足，展開大膽地思考和深入地探索，實現課堂教學方法的改進、創新與優化，最終順利地構建起高中化學高效課堂。

一、開展合作學習，培養學生團隊配合

合作學習是一種全新的學習方式，可以優化學生間的關系、營造活躍的教學氛圍，促進課堂中知識和信息的“上通下達”，從而推進高效課堂的構建。對此，高中化學教師應當積極地轉變過去統一性的授課方式和學生被動式的學習方式，嘗試依據科學的標準和原則來對學生進行分組，并保證每個小組成員都有參與和展現自我的機會;其次，教師則需要引導學生以小組的形式，展開組內的溝通、討論、互動與交流，有效增強學生的團隊配合，從而收獲最佳的課堂教學效果。

例如，在教授《氧化還原反應》時，本節課程包含了高中階段重要的核心概念，通過初中階段的學習，學生們掌握常見元素化合價的知識，為了滲透新課標教育思想，筆者開展了小組合作學習活動。首先，筆者建立合作學習小組，讓學生們以小組為單位，然后，筆者根據本節課程的內容，為學生們布置一些相對基礎的探究任務。這個時候，筆者會將課堂時間交給學生們，讓學生們自由討論，深入分析本節課程的內容，隨著學生之間的討論與交流，課堂氛圍開始活躍了起來，經過一段時間的探究，各小組最終得出了結論。這樣，筆者通過開展合作學習，培養了學生的團隊配合。

二、設置課堂提問，增強學生問題意識

提問是課堂教學的基礎環節和重要組成部分，提問的巧妙設置能夠活躍學生的思維狀態，激發和增強學生的問題意識、學習能力。所以說，高中化學教師需要精心設置課堂提問，首先需要依據化學教材課本的重難點以及學生認知結構來確定問題的基本內容和有效形式，再選擇恰當的時機向學生進行提問，以發揮出提問的作用，創設充滿懸念的教學情境，有效引發學生的認知沖突、觸發學生的求知欲望，促使學生主動發散思維展開思考與探究，增強學生的問題意識，拓展學生的探究深度。

例如，在教授《化學能力與熱能》時，本節課程的教學目標是加深學生們對化學鍵的理解，筆者考慮到本節課程的特點，所以，采用了問題教學法激活學生們的思維。在教學過程中，筆者設置相關的問題為學生們進行提問，每當筆者提出一個問題后，都會給予學生們獨立分析的空間。這樣，筆者通過設置課堂提問，增強了學生的問題意識。

三、利用現代信息技術，輔助課堂教學

隨著教育信息化的迅猛發展，各種現代信息技術被越來越廣泛地運用到課堂教學實踐過程中，這不僅促進了知識呈現方式的革新，還推動了教學容量的拓展。因此，高中化學教師需要具備與時俱進的觀念和意識，通過不斷地學習來提升自身的教學技能和信息素養，巧妙地利用多媒體等現代信息技術來輔助課堂教學，將化學知識以圖片、動畫、影像、音效等形式呈現出來，使其變得更加生動、鮮活，從而帶給學生多個層面的感官沖擊，優化學生感性認識，加快學生知識理解，提高學生學習效率。

例如，在教授《化學反應的速率和限度》時，本節課程的教學目標是讓學生們蓼莪及影響化學反應速率的因素，而這些內容需要學生們經歷實驗探究才能觀察相關的現象。所以，為了節省上課時間，幫助學生們更加快速掌握本節課程的內容，筆者結合信息技術展開教學。首先，筆者結合信息技術為學生們播放了相關的實驗視頻，讓學生們初步形成化學反應速率的概念，然后，筆者再將實驗視頻進行詳細講解，并根據相關的數據對實驗視頻進行分析，以此掌握影響化學反應速率的因素。這樣，筆者通過利用現代信息技術，輔助課堂教學，加快了學生的理解速度。

綜上所述，無論教育教學怎樣發展變化，構建高效課堂都是教育最根本的任務和目標。所以，每一位高中化學教師都必須要認清自身的職責和使命，樹立科學的觀念和思想，通過開展合作學習、設置課堂提問和利用現代信息技術等策略的運用，來構建全新的課堂教學體系，從而實現高中化學高效課堂的創建，落實課堂教學的基本目標。

參考文獻：

[1]王海波.構建高中化學高效課堂的策略研究[J].成才之路，2016（18）：80.

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