小學六年級道德與法治生活化教學探究

白德清

摘要：道德與法治課程中的知識與生活息息相關，是教師需要重點教學的內容。六年級學生學習道德與法治課程，不僅能夠培養高尚的道德素質，提高文化學識，還能夠增強法治觀念，為未來良好的發展奠定有利的基礎。教師道德與法治教學中缺乏教學手段，影響了六年級學生學習的進程。因此，教師可以利用多媒體教學、情景教學、課外活動等方式構建生活化教學課堂，推動六年級學生學習的進程。

關鍵詞：小學六年級;道德與法治;生活化

六年級學生處于即將升入初中的關鍵時期，學習道德與法治課程既是現階段的學習需求，也是未來初、高中的學習需求。教師在教學道德與法治課程中教學手段過于單一，無法滿足六年級學生學習的需求，限制了六年級學生學習能力的發展。因此，為了增強六年級學生學習的能力，提高六年級學生學習的成績，教師在道德與法治教學中可以運用生活化的教學手段教導六年級的學生。

一、運用多媒體教學，提高學習活力

學習活力是學生在學習中需要保持的情緒，能夠增強學生學習的動力，讓學生獲取更多的文化知識。教師在道德與法治教學中缺乏教學手段，導致課堂氛圍逐漸枯燥，影響了六年級學生學習的活力。因此，為了提高六年級學生學習的積極性，教師在道德與法治教學中可以運用多媒體教導六年級的學生。

例如：教師在教學“地球——我們的家園”的過程中，可以運用多媒體制作不同的視頻教導六年級的學生。即，教師可以運用多媒體制作“太陽系運行”的視頻讓六年級的學生觀看，能夠讓六年級的學生認知“地球是太陽系八大行星之一，具有天然的衛星月球。地球是目前宇宙中已知存在生命的唯一天體，是上百萬生物家園。”的道德與法治知識;教師可以運用多媒體制作“地球中山脈、河流、平原”的視頻讓六年級的學生觀看，能夠讓六年級的學生認知“地球是一顆普通又特殊的星球，存在著水圈、生物圈、大氣圈。”的道德與法治知識。六年級學生在觀看教師制作多媒體的過程中，既能夠提高對教材知識的理解，也能夠通過更為直觀的視頻學習，提升學習的積極性。

二、構建情景教學，提升學習效率

情景教學是根據教學內容運用不同的教學環境教導學生的教學手段，能夠吸引學生學習的專注力，增強學生學習的記憶力，提升學生學習的效率。教師在教學道德與法治的過程中教學手段過于單一，降低了六年級學生學習的效率，影響了六年級學生學習的良好發展。因此，為了提升六年級學生學習的效率，教師在道德與法治教學中可以構建情景教學。

例如：教師在教學“應對自然災害”這一單元內容時，可以運用情景提問的教學方式教導六年級學生。即，

教師：“主要的自然災害有哪些呢？”

學生：“旱災、臺風、地震、泥石流等。”

教師：“自然災害分為幾級？分別用什么顏色表示？”

學生：“自然災害分為四級，分別用藍色、黃色、橙色、紅色表示。”

教師：“為避免自然災害的發生，應該怎么做？”

學生：“不亂丟垃圾、節約用水、參加植樹活動，不隨意踩踏綠地。”

六年級的學生在教師提問的過程中，能夠深入理解教材中的知識點，增強對教材知識的記憶，提高學習的效率。教師在道德與法治教學中構建情景教學，不僅能夠提高教學的能力，豐富教學的手段，還能夠促進六年級學生學習的高效發展，為六年級學生的未來的道德與法治學習奠定堅實的基礎。

三、拓展課外活動，提高道德品質

六年級學生在道德與法治學習中提高道德品質，既能夠符合學習的需求，提升思想素質，也能夠塑造獨特的人格魅力，促進身心的健康成長。教師在道德與法治教學中只依靠教材教導六年級的學生，限制了六年級學生學習思維的發展，影響了六年級學生的道德品質的提升。因此，教師在道德與法治教學中可以拓展課外活動，幫助六年級學生建立高尚的思想道德品質。

例如：教師在六年級學生假期時間，可以組織六年級學生去敬老院，讓六年級學生為敬老院的老人表演才藝、做飯等，能夠增強六年級學生“尊老、孝順”的優良道德品質;可以組織六年級學生打掃學校周邊的衛生，不僅能夠培養六年級學生“講衛生”的優良道德品質，還能夠使學校周邊環境更為整潔;可以組織六年級學生去圖書館做輔助管理員，不僅能夠培養六年級學生“愛護書籍”的優良道德品質，還能夠提高六年級學生的文化學識。教師在道德與法治教學中拓展課外活動，既能夠改變枯燥的課堂氛圍，提高六年級學生的思想道德品質，也能夠促進六年級學生心智健康的成長。

總而言之，六年級的學生處于學習與成長的重要時期，學習道德與法治課程，不僅可以提高學習的成績，還可以培養良好的思想道德素質，促進身心的發展。雖然，六年級學生在道德與法治的學習中遇到了較多的困難，影響了學習的進程。但是，教師在道德與法治教學中可以運用生活化的教學方式，幫助六年級學生提升學習能力，讓六年級學生解決學習中的困難。

參考文獻：

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