小學(xué)高年級班主任工作中網(wǎng)絡(luò)與德育教育的融合研究

肖同玲

[摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不僅給小學(xué)生帶來了更豐富的學(xué)習(xí)資源，也帶來紛繁復(fù)雜的道德危機。為探究網(wǎng)絡(luò)與德育教育融合中的小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)路徑，本文從實踐出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)自媒體時代小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德問題進行解析，并從社會、學(xué)校和學(xué)生個體三個層面提出針對性的教育建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;德育教育;網(wǎng)絡(luò)道德]

1網(wǎng)絡(luò)自媒體時代小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問題

小學(xué)高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問題主要集中于以下三個方面：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社交模式發(fā)生變化，誘發(fā)主體交往關(guān)系變異，包括交往主體的自我異化、角色異化、與社會間的異化等，比如浪費時間、惰性思維放大、現(xiàn)實中人際關(guān)系疏離等。二是互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、網(wǎng)絡(luò)較低的自控性等，誘發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生上網(wǎng)時的網(wǎng)絡(luò)安全倫理問題，比如人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)語言暴力等。三是互聯(lián)網(wǎng)的普及使小學(xué)生更便捷的獲取更為豐富的信息，但良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)平臺也容易誘發(fā)社會道德隱患。

2小學(xué)高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問題解析

2.1網(wǎng)絡(luò)道德問題的主體根源

小學(xué)高年級學(xué)生身心成長的階段因素使其在自我約束能力方面存在欠缺。在面對復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息時，學(xué)生道德意識淡漠，當(dāng)長時間接觸各類信息后，其道德容忍底線無形中提高，網(wǎng)絡(luò)道德行為選擇失衡，比如在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生窺探別人隱私信息的想法，并付諸行動，進而產(chǎn)生有違道德的不正當(dāng)行為。此外小學(xué)高年級學(xué)生的心智尚未完全成熟，他們對外界的一些觀點缺乏足夠的分辨力，容易受到大眾觀點的暗示，進而產(chǎn)生從眾心理，缺乏自己的主見。

2.2網(wǎng)絡(luò)道德問題的管理根源

一是基于互聯(lián)網(wǎng)的失范行為與制度約束的時間錯位，造成了一個全新的、復(fù)雜的交往環(huán)境，學(xué)生在這個基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，面對網(wǎng)絡(luò)失范行為而誘發(fā)的道德缺失行為，無法得到有效的制度約束，從而使其網(wǎng)絡(luò)道德問題愈發(fā)嚴重。二是網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界的空間錯位，導(dǎo)致在管理網(wǎng)絡(luò)問題時，政府的介入存在較大的困難。三是管理機制時間與空間錯位交織，傳統(tǒng)的行政管理手段對于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而言，要么缺乏時間上的效力，要么缺乏空間上的力度。

3小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)路徑

3.1學(xué)校層面建議

結(jié)合學(xué)校實際情況，從多學(xué)科融合理論的視角出發(fā)，建立一支可持續(xù)發(fā)展的、跨學(xué)科的、綜合性的教師隊伍，堅持“大德育”理念，樹立全員育人意識，充分發(fā)揮各學(xué)科的作用，緊密配合班主任的班級管理工作。建立完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育制度，編制符合學(xué)校實際的《學(xué)生手冊》，堅持正面教育，借助制度營造良好的校園氛圍，規(guī)范學(xué)生的日常上網(wǎng)行為。班主任應(yīng)加強班級文化建設(shè)，建立班級自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上開展豐富的班級網(wǎng)絡(luò)道德主題活動，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的育人環(huán)境，提升學(xué)校的文化熏陶力，增強班級文化的潛移默化作用。班主任應(yīng)及時整理學(xué)校網(wǎng)站上關(guān)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育的相關(guān)信息，然后通過班級主題研討會的方式，開展班級德育教育工作，對學(xué)生常見的網(wǎng)絡(luò)道德失范行為進行案例講解，加強與學(xué)生的交流。整合社會與學(xué)校教育資源，整合德育、班級活動、綜合實踐活動等教學(xué)資源，拓展班級活動的范圍。班級管理實踐工作中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校公眾教育平臺等途徑，設(shè)置可供學(xué)生選擇的網(wǎng)絡(luò)德育教育活動，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)報名，在學(xué)生的主題活動中進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

建立保障學(xué)生的身心健康機制，學(xué)生的德育教育并不僅僅局限于班主任，而是在全員育人的機制下，加強全體教師的心理健康教育技能培訓(xùn)，讓教師關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德養(yǎng)成。尤其是小學(xué)計算機信息類課程，更應(yīng)該加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，利用互聯(lián)網(wǎng)知識，開展豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)道德教育活動，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中融入德育教育內(nèi)容，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)道德案例，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中，向?qū)W生明確網(wǎng)絡(luò)道德的重要性。

3.2學(xué)生層面建議

在日常的班級管理活動中，要對小學(xué)高年級學(xué)生進行有計劃的、有步驟的開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，使其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，并自覺運用網(wǎng)絡(luò)道德標準來約束自己的行為。教師可在學(xué)生身邊樹立模范典型，挖掘先進事例，在學(xué)生中起到模范帶頭作用。學(xué)生自身也應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各項教育活動，參與體驗教育，并在活動中正確認識自我。

小學(xué)高年級學(xué)生自身還應(yīng)該提升對網(wǎng)絡(luò)的認識與理解水平，自覺提升網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)。在日常班級活動中，認識網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)與生活帶來的便利，同時還需要端正自己的上網(wǎng)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)行為。小學(xué)生應(yīng)通過各科課程的學(xué)習(xí)，豐富自己的網(wǎng)道德情感，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中豐富自己的人文情懷，在科學(xué)、品德與社會等學(xué)科學(xué)習(xí)中豐富自己對自然與社會的認識，構(gòu)建自己的大格局觀，這樣有利于學(xué)生提升對網(wǎng)絡(luò)的正確認識。學(xué)生自己還應(yīng)積極增強網(wǎng)絡(luò)道德意志，明確自己該做什么、能做什么、不能做什么等問題，然后一步一步的堅定自己的意志，努力提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德和行為規(guī)范。

4結(jié)語

班級管理工作實踐結(jié)果顯示，小學(xué)高年級學(xué)生在一個良好的校園文化氛圍、家庭教育氛圍、班級文化氛圍中，其上網(wǎng)行為得到極大改善，對網(wǎng)絡(luò)的認識顯著提升，而且能夠有效的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用，并且較少受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響，網(wǎng)絡(luò)道德水平得到顯著提升。這說明通過有針對性的網(wǎng)絡(luò)道德教育和班級管理活動，在校園內(nèi)、家庭甚至社會中營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)道德教育氛圍，并積極配合在校網(wǎng)絡(luò)道德教育，能夠很好的提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平，使其形成良好的網(wǎng)絡(luò)行為。

參考文獻

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