小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探析

許紅梅

摘要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育行業(yè)當(dāng)中，成為現(xiàn)階段最常用的教育手段之一，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有一定的邏輯性，同時小學(xué)階段的學(xué)生由于其身心發(fā)育與大腦邏輯思維尚未得到發(fā)展，因此，在面對抽象且具有較強邏輯性的數(shù)學(xué)習(xí)題時，往往無從下手，學(xué)習(xí)起來感到十分的吃力，而開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠?qū)?shù)學(xué)知識中抽象難懂的內(nèi)容利用多媒體等形式直觀的展現(xiàn)出來，更能貼合小學(xué)生的喜好，深受小學(xué)生群體喜愛，有效地提高了小學(xué)生的課堂注意力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文結(jié)合實際教材內(nèi)容，就如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開談?wù)摚閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幾點幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);方法策略

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，在這個大時代背景下，信息技術(shù)教學(xué)模式早已不是什么新鮮的產(chǎn)物，由于現(xiàn)階段我國正處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，信息技術(shù)教育水平已經(jīng)十分的成熟。而對于小學(xué)階段學(xué)生群體而言，信息化教學(xué)對學(xué)生能夠產(chǎn)生較強的視覺沖擊已經(jīng)較為清晰的大腦思維充足，科學(xué)的信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂能夠幫助小學(xué)生更好的理解相對復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為課堂的教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)。而對于教師而言，信息化教學(xué)能夠有效地節(jié)約教師的備課時間，教師可以講更多的時間利用在為學(xué)生準(zhǔn)備各項數(shù)學(xué)習(xí)題上來，不斷為學(xué)生擴展新的數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的知識儲備，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)切實利用好信息化教學(xué)的有力優(yōu)勢，為小學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、借助微課視頻，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在一堂數(shù)學(xué)課開始以前，科學(xué)的預(yù)習(xí)工作是保證數(shù)學(xué)課堂高效的必要基礎(chǔ)，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程十分重要，數(shù)學(xué)教師可以在課前整理即將要教授的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并將其以微課的形式為學(xué)生制作相應(yīng)的微課課件，并將其放置在互聯(lián)網(wǎng)公共學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生自行下載預(yù)習(xí)，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的第一步，也是十分重要的一步，但是，值得注意的是，教師制作的微課視頻必須切實能夠起到吸引學(xué)生注意了的作用，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在進(jìn)行有關(guān)方程運算的教學(xué)過程中，教師便可以提前根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生搜集相關(guān)資料，制作成微課視頻，在視頻中要整合教材中有關(guān)方程式的知識點，并使學(xué)生對該知識點建立相對系統(tǒng)性的認(rèn)知，使學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容便可以簡單了解其中的知識原理，為課堂教學(xué)效率的提升打下基礎(chǔ)。

二、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生群體由于自身內(nèi)心發(fā)育尚未完全，仍是一名兒童，其對感興趣的事物總是能夠抱有十分認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能夠腳踏實地的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但如果教師盲目的將課本知識講解給學(xué)生，學(xué)生久而久之便會覺得十分的枯燥，學(xué)習(xí)興趣自然會下降，如此以往，學(xué)生便會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上著手，利用海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜集豐富的數(shù)學(xué)知識，并在實際課堂教學(xué)過程中向?qū)W生展現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

例如，在進(jìn)行二年級上冊《角的初步認(rèn)知》的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜集各種各樣的三角形圖案，并利用制圖工具將每個三角形不斷進(jìn)行變換，通過這種方式，學(xué)生的注意力能夠有效地被吸引，從而會在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力更加的集中。在學(xué)生觀看結(jié)束以后，教師還可以適當(dāng)性的向?qū)W生引入新的相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、建立教學(xué)情景，幫助學(xué)生深入了解知識

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段學(xué)生普遍年齡偏低，對事物的認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不比成年人，如果教師在實際教學(xué)過程中用自身的觀點為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，很多學(xué)生便會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫的狀態(tài)，無法利用現(xiàn)有的知識儲備與思維能力去解決教師提出的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試使用情景教學(xué)的方式。利用信息技術(shù)為學(xué)生建立相關(guān)的情景氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識變的更加直觀生動，充分調(diào)動學(xué)生的注意力與主管能動意識，幫助學(xué)生更好的理解及掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行三年級下冊《位置與方向》的單元教學(xué)過程中，位置和方向本身就是相對抽象的概念，由于小學(xué)生大腦中并為形成較成熟的空間意識，因此在學(xué)習(xí)的過程中便會感到吃力，無法理解教師所說的方位。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生制作相關(guān)的視頻或者地圖等形式，在課堂上想同學(xué)展示出來，并邀請同學(xué)上臺根據(jù)教師的提示指出各個方位的變化。通過這種方式，學(xué)生能夠更為直觀的理解方位的定義及使用方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。同時，教師還可以利用信息技術(shù)手段與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生建立生活化教學(xué)情景，制作一個以學(xué)校為中心的地圖，由于學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生對學(xué)校周邊環(huán)境必然十分熟悉，這種方式更能便于學(xué)生理解其中的知識難點，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，很對小學(xué)學(xué)科都在利用信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，通過利用信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠有效地將數(shù)學(xué)知識中復(fù)雜抽象的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見，較易理解的內(nèi)容，不僅能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可得到顯著的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)切實深入研究信息技術(shù)教學(xué)模式的重要方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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