思維導圖在高三思想政治復習課中的應用研究

劉涵

【摘要】思想政治是高中教育體系的基礎學科，在高三復習課中，教師要積極應用思維導圖，幫助學生構建思政知識體系，完成知識的鞏固和內化，為學生未來的學習與發展夯實基礎。本文主要針對思維導圖在高中思想政治復習課中的應用進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】高三思想政治? ?復習課? ?思維導圖? ?應用

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-160-01

隨著新課改和素質教育的全面實行，思想政治作為高中教育體系的基礎學科，其教學改革也逐漸受到公眾和社會的高度重視。在學生進入高三后，面臨著學科總復習，在思政復習課教學中，如果教師沿用以往的固化模式，不僅難以提升復習課教學效率，甚至還會導致學生出現抵觸情緒，難以發揮復習課的作用和價值。思維導圖作為一種先進的學習方法，其能夠幫助學生加深記憶、發散思維、鞏固理解，利用圖表加文字模式，構建各個知識點的關系，促使學生形成網絡知識結構，有助于提升復習質量。因此，教師要認識到思維導圖的輔助作用，在復習課中積極引入和應用思維導圖，幫助學生更好地掌握思想政治知識。

一、思維導圖概述

思維導圖又稱之為心智導圖，屬于一種思維工具，具有較強的簡單性、實用性以及有效性。思維導圖具有圖文并茂的特點，通過關鍵詞、顏色和圖像進行記憶連接，幫助學生加深對知識內容的理解和記憶。思維導圖不僅可以鍛煉學生的思維能力、歸納能力以及總結能力，還可以促使學生形成完善而系統的知識體系，構建知識關系網絡，進而更加深入的掌握知識。

二、在高三思想政治復習課中應用思維導圖的意義

（一）提升復習效率

在學生進入高三后，其面臨的學習任務更加繁重，由于思想政治知識點繁雜凌亂，并且需要學生大量背誦和記憶，在復習中容易產生厭煩情緒，導致復習效率低下。在復習中應用思維導圖，可以促使學生構建完善的思政知識網絡體系，促使學生加深對思政知識的掌握、記憶和理解，啟發以及培養其發散思維，進而提升課堂復習效率，減輕學生的復習負擔。

（二）鍛煉學生能力

受到應試思維的影響，一些教師在開展高三復習中，為了追求教學進度，在課堂中采用填鴨式以及灌輸式教學模式，學生處于被動復習的地位，在復習中以教師為主導，學生缺乏自主探究的空間，各項能力難以獲得發展。引入思維導圖可以突出學生課堂主體地位，促使學生從以往的被動復習轉變為主動探究，在鞏固以及內化思政知識的同時，還可以促使學生實現探究能力、歸納能力、思維能力以及創新能力的發展，對學生未來學習具有較大幫助。

（三）激發復習興趣

思想政治學科具有一定的枯燥性，在高三復習課上，學生學習壓力較大，難免產生抵觸以及厭煩情緒，思維導圖具有圖文并茂的特點，教師通過多媒體設備為學生展示思維導圖，可以幫助學生理清各個知識點的關系脈絡，加強學生和教師之間的互動交流，讓復習課更加富有趣味和生機。

三、思維導圖在高三思想政治復習課中的具體應用

（一）在基礎知識復習中的應用

高中思想政治知識較為凌亂繁瑣，基礎知識點較多，學生在學習中容易遇見各種困難，尤其是很多基礎知識都需要學生背誦和記憶，也為學生增加了一定學習負擔。同時，高三復習任務中、時間緊，想要幫助學生更好的掌握基礎知識，教師要科學運用思維導圖，幫助學生加深對基礎知識的記憶。首先，通過多媒體設備展示思維導圖，在清晰的知識脈絡圖下，學生可以完成思政基礎知識體系構建，掌握各個知識點的關系;其次，在應用思維導圖中，教師要配合導圖進行知識點講解，針對復習中的難點和重點知識與學生加強溝通，促使學生在愉悅的氛圍下掌握基礎知識;最后，教師在應用思維導圖中，還要注重導圖的趣味性以及生動性，例如在復習“收入與分配”這一章節中，教師可結合市場經濟體制的特點，為學生展示“市場經濟收入分配”思維導圖，促使學生理解收入分配的主要方式，即按勞分配和其他分配方式，幫助學生深化知識認知。

（二）在記錄復習筆記中的應用

在開展高三復習中，由于思政知識過于零散，想要提升復習效率，需要引導學生記錄復習筆記，在復習筆記中應用思維導圖，可以改變學生以往筆記雜亂無章的情況，促使學生利用思維導圖完成知識體系構建，發揮思維導圖的精簡功能和邏輯功能，快速掌握要點以及重點知識。例如在學習“我國公民的政治參與——民主選舉”這一知識點中，教師可以引導學生通過“抓大魚”的方式利用思維導圖記錄復習筆記，突出“大魚”即重點知識：參與民主決策的方式，間接方式和直接方式，決策方式，民主型和專制型。通過“抓大魚”促使學生快速掌握重點知識。

（三）在習題復習中的應用

在新課改背景下，思想政治學科面臨著改革和創新，在考試評價中，要求學生靈活運用所學知識解決問題，切忌生搬硬套，在習題復習中應用思維導圖，可以促使學生更好的理解題目，并且靈活運用知識完成對問題的探究、分析和解答，幫助學生更好的掌握以及鞏固所學知識，進而實現學生創新能力、實踐能力、思維能力和分析能力的均衡發展。例如在復習“政府的權利依法行使”這章內容中，復習題為：運用思政知識闡述我國政府嚴打食品添加劑的原因。學生在解答問題中，通過在腦中構建思維導圖對題目進行分析，進而結合思政知識寫出答案，解決問題的過程，也是學生能力和知識均衡發展的過程。

結束語

總而言之，思維導圖作為一種先進的教學輔助模式，在高三思想政治復習中合理應用，可以幫助學生更好的記憶和鞏固知識，是提升復習效率和質量的重要舉措。

【參考文獻】

[1]蘇清偉.思維導圖引導下的高三思想政治復習課有效性探究[J].高考，2020（12）：130+132.

[2]吳海梅.思維導圖在高三思想政治復習課中的妙用[J].文科愛好者（教育教學），2019（02）：85-86.

[3]黃慧.思維導圖在高三政治總復習課中的運用探究[J].知識窗（教師版），2017（11）：22.

[4]唐利萍. 思維導圖在高三思想政治復習課中的應用研究[D].廣西師范大學，2017.