優化英語教學策略 打造小學英語高效課堂

【摘要】小學生有活躍的生理與心理，但嚴重缺乏時間觀念，無法對效率產生主觀感知，并且在這個階段，學生的心智尚未成熟，理解與記憶知識的能力都不足，因此有必要打造高效的課堂，不斷優化英語教學。教師為了更好地向學生傳輸知識，必須在課堂上高度集中注意力，重視高效課堂的構建。

【關鍵詞】英語教學;高效課堂;策略

【作者簡介】王雅楠，江蘇省南通市蘇通科技產業園區實驗學校。

學生最基礎的學習階段是小學。英語作為一門外語學科，英語教師應給予高度的重視，合理應用這一教學戰場，利用各種教學方法，保證課堂教學質量。英語教學實際說明，建立高效課堂，優化教學方法，必須高度聯系實際生活，通過不同的方法培養學生的學習興趣，引導學生開展自主學習。

一、小學英語教學的特征分析

英語課程作為一門外來語言課程，與小學教育階段其他類型的課程相比有一定的差異性，在教學內容的引入和具體教學方法運用方面有非常具體的要求。具體來說，小學階段的英語課程教學呈現出以下幾個典型特征。

1.英語課程難度較大。處在小學學習階段的學生， 對于漢語語言表達的學習尚在逐步開展的階段，而英語作為一種外來語言，在學習和理解上的難度必然更大。尤其是對于小學生來說，其思維能力和語言表達能力正處在逐步發展的過程中，如果教師沒有用正確的方法引入相關的課程學習內容，就會在英語學習的初級階段讓學生體會到英語學習的巨大困難感，為其后續的英語知識學習帶來很大的阻力。從教師的角度上來說，小學階段的英語課程教學本身就是對其課程教學能力的一種考驗。

2.學生的學習專注力不足。小學生的思維雖然具有一定的靈活性優勢，但從英語這類語言課程的角度上來說，從口語發音到詞匯學習的過程都需要學生保持高度的專注力，只有通過專注而反復的練習，才能獲得更好的英語學習效果。但小學生由于良好的學習習慣正在養成階段，個人也處于成長階段，這決定了小學生在專注力上容易出現問題，導致英語學習的效果受到影響。這就要求教師通過選取適當的課程教學方法，吸引并維持學生的注意力，為取得更好的英語課程學習效果打好基礎。

二、小學英語課堂存在的問題

1.教學思想落后。中國傳統教育思想的影響根深蒂固，目前甚至還有教師認為語文和數學學科的地位明顯比英語高，具體表現為忽略英語教學，有些時候犧牲英語學科的課時，增加語文和數學學科的課時。在教學中，教在前，所以教師自身落后的思想無法創新英語教學，并且教師落后的思想容易影響學生。另外，從教師的具體教育教學工作開展的角度上來說，教學思想的落后是指教師單一的依托教材內容開展英語教學，對學生的主觀學習需求和英語學習基礎能力沒有進行權衡和考慮，這必然會影響英語課程教學的實際效果。

2.學生興趣薄弱。英語這個外來學科，本身就不受學生的歡迎，它與語文不同，學習起來存在一定的難度。而小學是學習英語的最佳時期，學生的學習興趣薄弱容易影響今后的繼續學習，也干擾了教師高效開展課堂教學。分析小學生對英語課程學習熱情不足的具體原因，一方面是在小學生初步接觸英語課程這一新的學習內容時，教師沒有通過科學方式做好教學引導，使得學生突出地感受到課程學習的困難感。當學習中遇到困難，學生的主觀學習興趣必然會受到打擊。另外，教師在學生學習英語的過程中缺少鼓勵和肯定也是影響學生學習興趣的一個主要原因。

三、打造小學英語高效課堂的策略

基于小學英語課程教學在現階段的落實執行中想存在許多問題和困難，為了保障小學階段學生的英語課程學習效果，保持學生對于課程的主觀興趣，教師在開展教學的過程中需要結合課程教學的各個階段提出有效的改善策略。

1.培養學生的學習興趣。打造趣味化的小學英語課堂，可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習樂趣，使學生自主開展學習。上課之前，教師應當調整情緒，保證以最佳的狀態開展教學工作，促使學生產生學習動力，高度重視教學中的“warming up”，可以在新課開始前引入Play games、Songs等，使學生產生濃厚的興趣。再比如在Happy Birthday教學中，教師一般會說“今天大家需要記住知識點XXX”，但學生無法主動接受知識，以至于結束教學后，要求學生開展情景設計，很多學生都很生疏，教學水平自然不理想。此時教師如果能設計一個情景，學生必然產生學習興趣。

2.認真做好預習工作。為了保證課堂教學效率，有必要做好課前預習工作。教師可以事先安排教學，通過導案的方式引導學生預習所學的關鍵內容，或者是安排朗讀單詞、預習課文等作業實現預習，使學生初步了解課堂知識點。另外，新的教學工具和模式也可以引入到小學英語課堂教學的預習階段，例如，教師可以錄制微課視頻，將課程教學中的重要知識點通過微課視頻的方式進行展示，為學生的課前預習提供便利。

比如在學習家庭成員相前內容時，為了幫助學生快速記憶單詞，教師可以要求學生自由繪制家庭成員圖，并且標注好英語解釋，同時使用英語進行簡單的介紹：I have a big family.There are 5 people in it.They are my grandparents，my father.....學生們踴躍發言，使英語課堂生機勃勃，可以發現，這樣的預習效果明顯比較好。

3.結合學生實際生活，創造學習情境。來源于生活的英語學習素材對于學生來說更容易接受和學習。英語運用才是學習語言關鍵的步驟，因此必須在規定的環境中使用英語，如此才可以讓學生熟練掌握英語。比如“How about an apple？”“No， thanks，I prefer pears。”雖然對話比較短，但對于很多學生來講理解難度依然較大，因此，教師可以設計表演情景：

（1）要求學生選擇一名小組成員，并考慮，如果組織一場生日會，并邀請同學們參加，怎樣讓每一位同學都愉快。類似于這種分組活動，可以讓學生在掌握知識的過程中應用了生活場景。

（2）組織集體野餐，在吃飯的過程中也使用到“Have a.../Thank you”等句型，要求學生利用這些句型表達自己的想法，能夠保證學習質量。

（3）在柜臺想買自己需要的東西，此時可以使用“Do you have/Yes，here you are”句型。設計具有較強參與性的活動，鼓勵學生積極參加。

4.聯系實際生活，培養學生的語感。英語知識需要緊密聯系學生的生活情境，將二者融為一體，進一步提高英語的學習水平。如教學“My family”時，教師組織學生兩人或多人一組分別扮演角色，在課堂上模仿家長的語氣表演家庭情境。學生還可以獨立表達自己的父母是什么形象、性格特征，如此在學習My family時，教師就可以與學生一起為自己的家庭成員制作標簽。比如有的學生說媽媽胖胖的，教師書寫時，就可以夸張書寫m;有的學生說自己的爸爸很高，教師書寫時，就可以拉長字母f，讓原本枯燥的英語單詞變得生動有趣。教師還可以布置趣味作業，讓學生根據自己父母的形象畫出大頭貼，并且使用單詞Mother、Grandpa等進行。如某學生的Aunt戴眼鏡，就可以畫一個眼鏡，某學生爺爺時常腰疼，就可以在Grandpa的G處畫一個拳頭代表捶背，讓G左邊與一個小拳頭銜接，如此看起來生動有趣。

四、結語

建立高效的小學英語課堂，要求教師不斷創新教學方法以及對學生進行合理指導，需要教師注意把握教學模式的科學性，要求學生踴躍參與。因此，教師必須結合小學生的實際情況，全面觀察與了解學生，如此才可以強化教學的針對性;還要仔細分析教材，根據課本設計情境，為學生創造愉悅的學習環境，進一步提高教學質量。

參考文獻：

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