如何在初中藏語文教學中提高學生的寫作水平

江措

◆摘? 要：藏語文寫作一直是初中語文教師教學難點和學生學習的重點和難點。在藏語文寫作教學的過程中，很多教師找不到合適的教學方法，快速、有效的提高同學們的作文水平和寫作能力。教師在藏語文寫作的教學過程中也在不斷實踐和改革，逐步摸索適合本班學生的實際學習情況和學習能力的藏語文寫作方面的教學方法。學生在學習藏語文寫作的過程中也存在很大的困難，大部分同學對于藏語來卻沒有任何作文素材應用于藏語文作文中。

◆關鍵詞：藏語文;初中語文;寫作水平;方法策略;作文素材

初中語文教師想要提高學生藏語文寫作水平，首先必須研究導致初中生藏語文寫作水平普遍比較低的原因，根據原因尋找提高初中生藏語文寫作水平和能力的對策是最有效、最便捷的途徑。這樣可以避免初中語文教師盲目的探索提高初中生藏語為寫作水平的策略，避免做大量的無用功，學生也會日益厭倦無意義、沒有實際效果的教學，最終導致初中生藏語文寫作能力仍處于低水平的階段。

一、初中生藏語文寫作水平普遍比較低的原因

（一）教師在初中藏語文課堂上不注重引導學生積累寫作素材

造成初中生藏語文寫作水平普遍比較低的首要原因是學生平時上語文課堂上不注重作為素材的積累，同學們積累的藏語文寫作素材較少，導致很多同學在寫作課上很容易出現提起筆來但不知道寫什么內容的現象。初中教師在藏語文課堂上僅重視講解基藏語文基礎知識，因此往往忽視引導同學們積累藏語文的寫作素材。初中語文教師忽視在講解藏語文的相關基礎知識時，如果遇到好詞、好句和好的段落的時候，并沒有做到要求同學們記錄下來作為藏語文寫作的重要作文素材和寫作資源，而同學們也沒有在藏語文課堂上主動積累作文素材的好習慣。

（二）教師在初中藏語文寫作課堂上不注重對于藏語文寫作方法和技巧的講解

大部分初中生在藏語文寫作過程中，并不了解藏語文寫作的方法和技巧，更無法談及靈活運用藏語文的寫作方法和技巧。他們在藏語文寫作過程中往往會將自己所知道的以及腦海中呈現出來的與題目相關聯的內容亂寫一通，這樣很容易導致寫出來的作文中缺乏中心思想，并且很容易出現藏語文寫作內容出現偏離題目的現象。學生也不懂得如何根據題目要求確定藏語文寫作的中心思想和主題。如果文章缺乏中心思想，那么同學們在寫作過程中就會沒有確定的主題，很容易就會出現邏輯混亂的現象，導致上下文邏輯混亂，文章內容前言不搭后語。

大部分初中教師在藏語文寫作指導課堂上，會選取優秀的范文供同學們背誦，積累文章內容中出現的好詞好句，范文也會當做同學們的藏語文作文寫作的模板。由于教師要求同學們背誦的優秀范文較少，所以同學們背誦的作文模板很容易相同，導致每次藏語文寫作過程中，學生很容易出現套用相同的作文模板和使用積累、背誦的好詞好句的現象。初中語文教師在批閱同學們的藏語文作文時會發現同學們的作文相似程度很高，很容易會出現千篇一律的現象。藏語文作文的內容和作文的立意缺乏新意，老是套用以前使用的高頻率的寫作主題和好詞好句，很多同學也會反復使用同一個事例進行藏語文寫作。

二、提高初中生藏語文寫作水平的策略

（一）教師在藏語文課堂上注重幫助同學們積累藏語文寫作素材

初中語文教師在藏語文課堂上不應該割裂基礎知識的講解和作文素材積累這兩者之間的關系，而是在講解藏語文基礎知識的過程中，注重對于藏語文寫作素材的積累;并且同學們積累和運用藏語文寫作素材時，也有助于對于基礎知識的識記和鞏固，這兩者應該呈現良性互動關系。教師要注重在藏語文課堂上引導同學們積累藏語文寫作素材，例如：當教師在講解課文時，遇到好詞好句時，可以帶領同學們深入分析該詞語的意思和使用方法以及該句子運用的修辭手法和表達方式，引導同學們運用詞語進行造句和仿照句式進行仿寫，通過造句和仿寫的方式，讓同學們熟練運用該詞語和句式，幫助同學們克服提起筆來卻不知道怎么寫的困難。

藏語文寫作素材的積累并不僅僅局限在語文課堂上，教師也可以引導同學們通過留心觀察生活，善于分析生活實例的方式積累作文素材。生活中發生的點點滴滴的小事情都可以列入寫作素材中，這樣可以幫助同學們的藏語文寫作內容更具有生活氣息，這樣更容易引起大家的情感共鳴。

（二）教師引導同學們把握藏語文寫作的方法和技巧

藏語文寫作過程并不是同學們在作文紙上羅列腦海中存在的作文素材，滿足題目要求的字數，而是講究一定的方法和技巧。同學們在進行寫作的過程中，首先需要仔細閱讀題目要求，根據題目要求反復揣摩作文題目和文章立意，作文題目要言簡意賅，既要準確概括寫作內容，又要吸引讀者的閱讀興趣。文章立意要新穎和創新，而不是反復寫以前寫過的內容和大家都知道的觀點，要懂得創新，創新的方式可以是從更深入更高的角度分析一件生活中的小事情，將事情分析的更加清晰、透徹，符合文章立意。并且在寫作過程中要緊緊圍繞作文題目和中心思想，避免出現偏離主題的現象。

三、結論

初中生藏語文寫作水平的提高需要教師和學生的共同努力，學生起主要作用，教師起輔助作用。教師輔助同學們積累課文中、生活中的寫作素材和傳授藏語文寫作的方法和技巧，引領同學們不斷探索和反復練習寫作的過程中應用作文素材及掌握藏語文寫作的方法，最終達到提升同學們藏語文寫作水平的目的。

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