提升初中班主任德育工作的實效

劉瑞

◆摘? 要：在一個班級中，班主任是會對學生造成直接影響的個體，同時也是整個學校中與學生接觸最為頻繁的一個存在。所以在初中教育工作中，班主任需要主動擔負起德育教育的重任。一方面，班主任需要保證學生的學習狀態。另一方面，教師也應保證學生的健康發展，促使學生德育意識及人生觀，價值觀的正確發展。初中階段的學生大多處于青春期，身心會出現較大程度的變化，如果班主任沒有做好德育教育工作，那么對于學生的發展會造成消極的影響。

◆關鍵詞：初中班主任;德育教育;提升策略

初中是學生發展成長的黃金階段。在這一階段，很多學生都會因為環境的變化或者身心思想的變化而誤入歧途。所以班主任必須要做好德育教育工作，在政治教育，思想教育及心理教育方面，為學生提供合理的引導，促使學生可以在健康的環境中，形成健康的思想認識。然而客觀分析來看，當前我國的初中德育教育質量并不盡如人意，很多班主任會過多的把注意力集中在成績教育上，忽視了學生思想以及素養的發展。

一、加強家校聯動，強化教育效果

現階段，很多學生家長在教育方面都會持有錯誤的認識，他們認為把孩子送到學校，那么教師、學校就應該全程負責孩子的學習以及成長。同時，有一部分家長也會因為工作繁忙或者其他原因的影響，而對孩子的學習以及成長形成了較高的忽視。現階段，我國初中生與家長之間的矛盾逐漸激烈，很多家長與學生甚至存在劍拔弩張的關系。家長不理解為何孩子總是不聽話，而孩子也總是認為家長不理解自己。

德育教育離不開學校的指導，但同樣也離不開家長的輔助。孩子的成長需要學校與家長共同承擔，所以班主任可以主動的聯系學生家長，作為促使家長與學生聯系的紐帶，以此既能夠增強德育教育的實力支撐，同時也可以緩解家長與孩子之間的關系，讓家長可以了解孩子的想法，讓孩子可以走進家長的內心。

首先，班主任可以借助網絡技術打造完整的與家長溝通的平臺。針對于一些工作比較繁忙的家長，班主任可以不定期的為其發送一些圖片或者是視頻，讓其能夠了解到孩子在學校的發展狀態，并且兩者也可借由網絡彼此交流自己對于孩子的認識，以及孩子在學習過程中所存在的問題，有效的溝通，有效的解決。班主任可以成立專門的家長群，定期在群內傳達一些與德育教育相關的信息知識，不斷的豐富家長的德育認識以及教育經驗，讓家長可以有的放矢地對孩子實施德育引導，找準教育的切入點，防止讓孩子產生煩躁心理或者抵觸心理。

其次，學校方面可以定期組織學生家長開展家長會議或者親子活動，為家長提供可以深入了解孩子的機會，縮短兩者之間的距離，為德育教育工作的推進，奠定基礎。在多方共同努力的前提下，促進孩子的健康成長。

二、注重師生交流，滲透德育教育

人與人之間最好的溝通就是交流。對學生實施德育教育的過程中，班主任一定要注重自己與學生之間的交流和互動。但是當前很多班主任并沒有意識到這一點，甚至很多學生與班主任之間都存在較為緊張的關系。學生會受到青春期以及逆反心理的影響，故意在班級中和班主任作對，而班主任也會因為自己的苦心教導無法得到回應，而對學生持有厭惡意識。兩者之間關系的過于緊張，會直接影響到學生德育素養的發展，同時也會影響到班級中的其他學生。所以，班主任需要調整自己的教育方式以及教育理念，主動的緩解自己和學生之間的關系。

在日常教學中，班主任不光要觀察學生的學習成績學習情況，更應該關注學生的生活，了解學生在生活方面存在的問題，然后有針對性的為其提供指導或者幫助，讓學生可以逐漸的接受班主任，并可以主動的向其敞開心扉，愿意接受班主任的德育教育。

在對班級學生實施教育管理時，班主任需要堅持公平統一的原則。比如當兩名學生出現矛盾之后，班主任絕對不能下意識的根據自己對于學生的理解，就妄下定論，判斷誰對誰錯，而是需要緩和兩名學生之間的關系，并且要切實的調查事情，保證評判結果的公平性，真實性，以此讓雙方都能夠信服。對于事件中的錯誤一方，班主任可以選擇在一些比較隱蔽的場所對其實施德育教育。如放學后的路上，辦公室，或者學校操場，心平氣和地與之交流，而不是直接對其加以訓斥，讓學生能夠主動意識到自己的錯誤，并愿意主動地向對方道歉。在緩和好這一方的學生之后，班主任可以為兩名學生提供彼此交流的機會，相互表達自己的想法，用溝通來化解隔閡。

在德育教育中，班主任一定不能過分關注學生的成績，無論是班級中的優等生，中等生還是后進生，其身上都會有專屬于自己的閃光點。班主任需要挖掘學生的閃光點，激發學生的自信，利用德育教育培養學生的學習興趣，以此既能夠增強學生的德育素養，也能夠間接提高學生的學習成績。

三、開展實踐活動，渲染德育環境

環境對于人的思想會產生直接的影響。在潛移默化的環境影響下，人的思維認知以及價值觀都會出現不同程度的變化。所以，在實施德育教育工作的過程中，班主任需要將理論教學與實踐教學相互融合，渲染實踐性的德育教育環境。利用活動吸引學生的眼球，利用環境培養學生的德育認識。

一方面，班主任可以把自己的學科教育工作與德育教育相互整合。初中階段的學科也會滲透一定的德育因素。如語文學科可以為學生介紹一些中國傳統的德育文化。數學學科可以為學生展示探究精神，鉆研精神。英語學科可以引入跨文化交際的相關因素，培養學生的民族認識與愛國情懷，讓學生可以正確的看待外來文化。另一方面，教師可以利用課余時間或者自習課，組織學生開展實踐活動。如舉行德育主題班會，德育主題話劇。或者與社會的公益機構相互聯系，帶領學生真正的在社會中開展實踐活動，規范學生的思想與認識，強化學生的德育素養。

四、結論

總而言之，德育教育工作并不能一蹴而就，而是需要學生，班主任以及其他群體的共同努力。一方面，班主任需要加強自己與學生之間的交流，開展適當的實踐活動。另一方面，班主任也應加強與學生家長之間的聯系，在家校聯動，構建穩定體系的過程中，共同對學生實施德育滲透，為學生的成長保駕護航。

參考文獻

[1]黃瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2018（18）：195.

[2]姚金平.論如何提升初中班主任德育滲透有效性[J].課程教育研究，2019（09）：189.