基于互聯網環境下的小學語文分級閱讀方法分析

鄭帥

摘?要：近年來，伴隨著教育改革事業的不斷推進，閱讀在現階段語文教學過程中的重要性越來越明顯，針對小學生語文閱讀能力的提升以及閱讀興趣的培養是新時期背景下教育改革的重點同時也是難點，隨著現代化網絡技術的發展與進步，互聯網已經覆蓋到我們生活的每一個角落，當然小學語文分級閱讀也不例外，是科學化的閱讀方式，分級閱讀取代了傳統的閱讀方式，現行的小學語文分級閱讀可以有效借助互聯網技術，在以后的小學語文教學過程中為小學生提供更便利的閱讀條件。

關鍵詞：互聯網環境下?小學語文?分級閱讀

中圖分類號：G62??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

引言

在教學過程中采用分級閱讀可以促進小學生閱讀能力的提升以及對文章閱讀興趣的培養，新形勢下的教育事業，有迸發出全新的活力，互聯網技術的發展，是教學資源更加豐富，使小學生對閱讀興趣的培養帶來了便利的條件。

一、互聯網環境下的小學語文分級閱讀的重要意義

1.豐富的網絡資源

網絡含有豐富的閱讀資源信息，互聯網好比一個具有書籍儲備豐富的虛擬化圖書館，能夠為現階段小學生閱讀需求提供多維度的學習資源，為互聯網環境下的小學語文分級閱讀提供有力的后援力量，比如說現階段比較流行的閱讀平臺“一起閱讀”，它會根據小學生不同年級的閱讀需要提供豐富的書籍資源，授課老師以及小學生可以通過此平臺快速準確地定位到適合于自身年級需要的書籍，甚至此平臺將分級模式細化到每個不同的閱讀需求上，進而滿足小學生閱讀技能提升的需要。

2.閱讀環境的開放性

互聯網環境下的分級閱讀具有開放性特征。互聯網背景下的小學語文分級閱讀的形成打破了傳統閱讀方式受時間、空間因素的限制，授課老師以及學生家長可以同小學生一起進入到充滿知識力量的網絡閱讀海洋中，搜索滿足自身發展需要的知識，與家長、學生積極展開有針對性的知識討論，同時授課老師可以根據網絡分級閱讀平臺的數據展示對小學生的閱讀展開有效的監督與引導，實時了解學生的閱讀動向以及向學生提供有科學價值的閱讀文章與閱讀技巧，能夠有效提升小學生的閱讀效果，進而達到因材施教的教學方式。

3.有益于培養學生的閱讀習慣

互聯網環境下的小學語文分級閱讀可以有效提升小學生自主閱讀能力以及閱讀習慣的培養。第一，互聯網環境下的分級閱讀能夠根據小學生自身情況的獨特性在不同時間內以及不同的地域內進行有效閱讀，能夠把我們零碎的時間有效整合，使閱讀逐漸滲透到小學生日常的學習生活中，進而有效培養小學生對書籍閱讀的自主積極性。第二，互聯網背景下的小學語文分級閱讀是以學生為中心來展開的，是實時閱讀資源分享以及實時溝通的新型閱讀方式，互聯網背景下的分級閱讀不同于傳統的師生共讀閱讀形式，網絡化的閱讀方式能夠為學生提供對閱讀中遇到問題進行思考的充足時間以及對自我閱讀興趣發展的空間，進而培養更加個性化的閱讀方式，使閱讀不僅僅可以按照學生的年齡來區分同時可以小學生自身發展的能力水平及興趣愛好進行劃分，進而達到分級閱讀的最終目的。

二、互聯網環境下小學語文分級閱讀策略分析

1.科學分析，合理分配，提高閱讀效率

新時期教育背景下分級閱讀是為學生提供最合適的閱讀書籍為最終目標，為學生的個性化發展需要提供科學的文本。現階段是高度發展的信息化時代，傳統的教學模式在無形中發生天翻地覆的變化，傳統的板書與教科書相結合的教學模式已經在互聯網的影響下發生改變，分級閱讀會根據小學生自身年齡發展層次的不同提供具有針對性的閱讀方法及閱讀計劃，進一步提升小學生的閱讀效率。互聯網背景下的小學語文分級模式使學生的閱讀方式更加具有趣味性以及閱讀內容更加豐富多樣，互聯網下的分級閱讀平臺可以根據小學身心情況的發展設計相關的圖片內容以及動畫素材，以更加直觀、生動、形象的文案展示幫助小學生更好地理解掌握閱讀內容，通過多媒體輔助設備的運用可以有效提升小學生閱讀興趣的培養。現階段小學生閱讀過程中一些書籍過于復雜已經超出小學生能力接受范圍之內，為此，授課老師必須采用分級授課的教學方法，針對小學生年齡的差異性有針對性地制定閱讀選擇與閱讀計劃，進一步提升小學生的閱讀效率。另外，授課老師可以借助現代化網絡信息科技，使用多媒體教學工具，不斷豐富小學生教學形式，因為小學階段的學生接收到的知識有限，在閱讀上存在一定的障礙性，在閱讀學習過程中難免會出現一些難以掌握的知識點內容，采用多媒體輔助教學工具可以有效降低小學生閱讀的困難程度，幫助小學生提升閱讀效果。

2.提高小學生對分級閱讀的認識，對其進行科學指導工作

互聯網背景下的小學語文分級閱讀可以有效提升現階段小學生的閱讀興趣以及提高小學生閱讀能力，授課老師在教學過程中加強對小學生科學化的分級閱讀指導，協助小學生選擇適合其年齡發展的閱讀書籍，進一步培養小學生的閱讀技能以及閱讀過程中的自主創新技能，同時可以提升老師、家長、學生之間的配合能力。例如授課老師在講解盤古開天辟地一文時，授課老師可以先帶領學生把文章通讀一遍，因為此文是一篇神話類文章，能夠極大化地提起學生的閱讀興趣，同時也會根據學生不一樣的學習興趣產生不同的疑問，授課老師可以將班級內的學生進行分組，小組之間進行問題討論，然后授課老師找小組代表對有疑問的問題發表小組討論出來的觀點，授課老師要及時作出客觀的評價以及科學的引導。在此閱讀過程中，學生為主體，網絡閱讀可以使學生有充足的問題思考時間以及對自我閱讀興趣展現的空間，是分級閱讀更加具有多樣化及獨特性，此種教學模式可以根據小學生不同的年齡進行區分，也可以依照小學生不同的學習興趣及技能水平再次細化分級，進而達到互聯網背景下分級閱讀學習的最終目的。

結語

現階段，互聯網技術已經覆蓋到我們生活中的每一個區域，同時也促教了我國教育事業的發展，尤其是在小學語文分級閱讀方面，給學生閱讀能力的提升提供了有效的建設性條件，為小學生獲得更多有益的閱讀書籍提供便利。

參考文獻

[1]陳見梅.課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國農村教育，2019（36）：61.

[2]侍冬梅.小學語文閱讀能力培養提升策略探究[J].中國農村教育，2019（36）：82.