多元化教學在外科實驗教學中的應用

呂敏 劉麗妹

摘?要：目的：分析在外科實驗教學過程中應用多元化教學模式的效果。方法：選擇2019.09-2020.06期間于我校學習的共100名學生作為此次研究標本，按照一比一分組的方法對100名學生進行分組。對照組（50名）接受常規教學模式，觀察組（50名）接受多元化教學模式。對比兩組學生理論知識、實驗操作以及綜合成績，分析多元化教學模式的效果。結果：觀察組理論知識成績、外科實驗操作成績以及綜合成績均顯著高于對照組，觀察組學習效果明顯優于對照組，P<0.05。結論：多元化教學模式可以豐富學生的理論知識儲備，提升外科實驗操作能力以及綜合能力，強化學生對外科實驗的認知，值得在今后的教學過程中進行推廣和應用。

關鍵詞：多元化教學?外科實驗?應用

中圖分類號：C40??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

隨著現代醫學水平的快速提升，人們對于醫學服務水平和醫生的能力要求也逐漸提高，因此在對醫學生的教學過程中，必須要轉變以往的“填鴨式”教學模式，使用多種教學方法進行聯合教學，提高教學效果。外科實驗知識屬于醫學生的學習重點和學習難點，一味地要求學生訓練操作方法，會影響醫學生的思維體系發展，壓抑學生的創造性。特別是當醫學生剛進入實習環境之中，極其容易因知識、技能不扎實引起各種醫患糾紛，對于學生的個人發展和醫療事業發展都有著不利影響。現選擇2019.09-2020.06期間于我校學習的共100名學生作為此次研究標本，分析多元化教學模式的應用效果，現具體研究內容如下。

一、資料與方法

1.基本資料

選擇2019.09-2020.06期間于我校學習的共100名學生作為此次研究標本，按照一比一分組的方法對100名學生進行分組。對照組（50名）接受常規教學模式，觀察組（50名）接受多元化教學模式。觀察組男31人，女19人，年齡在19歲到22歲之間，平均年齡（21.34±0.42）歲。對照組男29人，女21人，年齡在18歲到22歲之間，平均年齡（21.5±0.51）歲。經比較，兩組學生基本資料無統計學意義（P>0.05）。

2. 方法

對照組：常規教學模式。利用一對多的方式展開教學，由教師向學生講解外科實驗有關的理論知識和操作知識，提取出教學過程中的重點內容，解決學生所提出的問題，講解完畢后由學生自主展開練習。

觀察組：多元化教學模式。將學生分為10個小組，每組5個學生，利用PBL教學法聯合情境教學法對學生講解無菌術實驗過程中的注意事項。在上課之前由教師提出問題，學生根據教師所提出的問題以小組的形式查找資料，總結無菌術的注意事項。在模擬手術室內部開展情境模擬，要求學生分別扮演不同角色進行無菌手術過程模擬。教學過程中教師不斷提出問題，如在闌尾炎手術過程中應當如何保持無菌操作？應當如何為患者進行消毒？并要求學生直接展開模擬練習，強化學生對實驗知識的認知。

利用CBL教學法結合情境教學法展開動物清創術教學。在上課前為學生布置具有代表性的外傷案例，要求學生以小組的形式自主設計手術方案。教學過程中由學生在教師的指導下自主制作創傷模型，分析當動物出現創傷時出現的特點和具體癥狀。仍然以手術室情境展開教學，學生各自扮演不同的角色，在教師指導下清洗動物的傷口，對動物進行皮膚消毒，并實施止血處理和結扎處理。如果在實驗過程中出現突發狀況，則由教師對其進行指導，討論正確的處理方式。

3.觀察指標

對比兩組學生理論知識、實驗操作以及綜合成績，分析多元化教學模式的效果。

4.統計學

實驗指標使用統計學SPSS19.0軟件處理，將計量資料用（x±s）進行表示，用T值檢驗;將計數資料采用百分率表示，使用x檢驗，P<0.05，有統計學意義。

二、結果

觀察組理論知識成績、外科實驗操作成績以及綜合成績均顯著高于對照組，具體對比數據見表1，P<0.05。

三、討論

多元化教學模式可以將多種教學模式相結合，進而提高課堂教學效果，調動學生的學習積極性，使學生更加主動地進入到學習活動中。此次研究選擇了PBL教學法、CBL教學法以及情境教學法作為教學手段，充分發揮了學生的主體作用和積極性。PBL教學法可以帶動學生進入到思考活動中，CBL教學法能夠提升學生的理解效果，情境教學法則可以為學生提供更加形象的手術情境，使學生融入手術角色。多元化教學模式可以強化學生的綜合能力，同時也有利于學生職業素養的形成，使學生以良好的責任意識展開手術。

根據本次研究結果進行分析，觀察組理論知識為（96.45±14.56）分、外科實驗操作（93.12±9.02）分、綜合成績（89.56±7.13）分，對照組理論知識為（81.01±12.98）分、外科實驗操作（80.43±8.89）分、綜合成績（73.32±7.29）分，兩組成績擁有明顯的差異，P<0.05，觀察組學習效果較好。

綜上所述，多元化教學模式可以豐富學生的理論知識儲備，提升外科實驗操作能力以及綜合能力，強化學生對外科實驗的認知，值得在今后的教學過程中進行推廣和應用。

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