淺析中職數學智慧課堂教學實踐的思考

唐愛萍

【摘要】互聯網時代為智慧課堂的構建提供了機會，依托大數據技術優勢，利用互聯網上的優質數學資源，引導學生自主學習和個性化學習，讓學生會學和善學，這樣課堂教學就能逐漸從教轉化為學，中職數學教學也就從知識課堂向著智慧課堂發展.本篇文章主要分析了中職數學智慧課堂的構建原則，提供了智慧課堂實踐策略，僅供參考.

【關鍵詞】中職數學教學;智慧課堂;實踐策略

隨著互聯網技術的迅猛發展，大數據、云計算、物聯網、虛擬現實技術等都已經廣泛運用于教育領域，對教學現代化的實踐和理論創新產生了重要的推動作用.信息技術與教學的深度融合，督促教師在教學過程中也要探索如何與時俱進，為課堂教學創新改革、助力學生全面發展而不斷努力.中職數學課堂的智慧化改革成為一線教師探索的一個重要方向.職業教育改革要求推進產教研融合，充分發展學生的自主學習能力和實踐意識，因此，立足中職數學教學，我們必須探索如何更好地調動學生的學習能動性，使學生的綜合能力穩步提升，以更好地為學生的就業和進一步學習奠定基礎.

一、中職智慧課堂內涵闡釋與構建基礎

1.智慧課堂內涵闡述

智慧課堂是一種現代課堂的代表形式，是指運用信息技術使教學過程更加智能化，促進學生智慧潛能的不斷發展.在教學中以智慧理念推動課堂教學的實踐創新，旨在更好地提升學生的學習能動性和創新意識，立足數學課堂，助力學生全面發展.智慧課堂是科學技術在教育領域的成功運用，依靠先進的智能技術，將理論與實際緊密聯系起來，側重于促進學生知識的生成和發展.課堂上以學生的探究為主，具備自主性和開放性，有助于開發智慧，讓學生在探究學習中掌握知識和能力，使課堂充滿創造力.

2.中職數學智慧課堂的構建基礎

智慧課堂理念的引入改變了傳統的單一課內學習模式，可以將課前、課中、課后幾個環節緊密結合，使學生的數學學習更加高效.同時，智慧課堂理念的引入，充分尊重了學生的學習能動性和個性基礎，為學生的自主學習提供了有效輔助.中職課堂引入智慧教學模式，有以下幾方面的基礎.

首先，中職階段學生的學習能力已經顯著提升.中職階段學生的學習能力已經穩步增強，加之有小學和初中的學習基礎，因此對一些基本知識可以通過自主閱讀來理解.對于一些難度稍大的知識點，依托智慧課堂的教學模式，學生在學習過程中可以借助課本資源、微課資源、網絡搜索等逐一突破，同時有教師從旁協助，可以起到很好的教學點撥作用.

其次，信息技術發展為智慧課堂構建提供了基礎.依托信息技術，教師不僅可以把學習資源高效快捷地傳遞給學生，學生學習中遇到的問題也可以隨時通過客戶端向教師反饋.教師還可以借助問卷星、在線測試等手段隨時掌握學生的學習情況，從而使課堂教學更具有針對性.另外，借助群組，學生還可以隨時展開在線討論和互動.

二、當前中職數學智慧課堂開展的必要性

當前，中職數學教學活力不足，學生數學基礎薄弱，課堂上運用填鴨式教學形式，整個學習過程中學生的個性被壓抑，積極性不高，感受不到愉悅，學習的動力不足，達不到啟迪智慧的目的，無法實現數學課堂知識與智慧共生.因此，在中職數學教學中構建智慧課堂模式具有重要的現實意義.

中職數學是發展學生學習思維、提升學生綜合能力的一個重要平臺，但是，由于學生自身的參與意識不強，加之課堂學習的時間有限，學生對數學知識的掌握缺乏連貫性，創新意識也不是很強，這導致學生在遇到具體問題時常常找不到思路.中職數學智慧課堂的引進，為教學創新提供了有效助力.學生不再是單純地、被動地接受知識，教師運用信息技術提升學生的學習積極性，拓展學生的自主學習空間，促進學生智慧的生成，從而讓學生在探究學習中掌握數學知識.

三、中職數學智慧課堂構建的基本原則

構建中職數學教學智慧課堂，首先要對學科教學具有科學理性的認識，在此基礎上找到智慧課堂的著手點，使教師智慧和學生智慧共生，碰撞出智慧火花，讓學生會學和善學.數學智慧課堂應以學生發展為立足點，以教學活動為啟迪智慧的載體，課堂上減少對學生的束縛，確保數學教學的個性化、自主性，并且在數學和生活間建立紐帶，融入情感，避免單一的知識灌輸，側重培養學生的創造力和思維能力，促使學生的個性發展及綜合能力提升.

1.教學過程的針對性

目前我國普遍采用的是行政班級授課制度，在教學過程中一個教師面對多個學生，因此在教學目標設定、教學活動組織及教學評價開展的過程中，教師很難關注學生的個性化需求.同時，由教師一人來主導整個教學過程，使得教師的教學壓力非常大.智慧課堂推進的過程中，教學的開展可以更具針對性.

首先，依托大數據，教師可以在課程教學正式開展之前對學生的學習基礎有一個明確的把握，這樣在教學目標設定的過程中就能夠更好地兼顧不同學生的認知基礎.其次，在教學推進的過程中，教師可以借助信息化手段為學生個性化地推送一些導學案例和學習資源，從而更好地為優生提供發展空間，為中等生答疑解惑，為后進生夯實基礎，這樣學習過程更具針對性.學習過程中，依托小組合作交流互動，可以促進學生之間的交流，滿足學生個性化學習的需求.另外，在智慧課堂推進的過程中，教師還可以引入更多個性化評價方案.如針對預習環節，教師可以讓學生以語音的形式將自己的學習所得反饋給教師.這樣教師就能夠更好地針對學生開展激勵性評價，肯定學生已經取得的學習成果并提出期望，希望學生在哪些方面繼續突破和調整.這種教學互動過程更加高效，而且避免了枯燥的解題訓練，可以有效拉近師生的距離.

2.課堂多元互動性

傳統線下模式教學的過程中，課堂上大部分時間都是教師講學生聽，這樣的教學模式下，師生的互動缺乏針對性，而且會限制學生思維能動性的發展，使課堂教學氣氛非常沉悶.智慧課堂教學模式下，除了課堂上的對話提問之外，教師還可以采用多元化的手段與學生開展學習和互動.如針對剛剛講過的一個問題，教師可以通過客戶端推送給學生兩到三道題，讓學生在規定時間內快速解答.這種線上互動的模式就可以很好地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性.

另外，結合不同學生的基礎，教師還可以分層推送練習題，幫助學生獲取更加符合自己認知水平的學習資源，同時還能提升學生的學習自信.學生在答題互動的過程中，除了掌握數學思考的有效方法，還要積極開展師生互動，學生與學生之間也可以及時討論和互動.教師可以給學生一些開放性問題，鼓勵學生組成小組交流和探討，尋找解決問題的不同方法，最后看哪個小組的解答又快又簡潔.這樣一種組間競爭能夠更好地激發學生的進取心，使學生的課堂參與度顯著提升.

3.信息反饋的數據化

傳統模式下，教師對學生學習成果的評價多體現在分數層面，教學反饋的方式機械而直接，很容易影響學生學習的熱情.智慧課堂推進過程中教師可以更好地關注學生的學習過程，并引入細節化評價方式，指導學生多角度學習和探索，并根據學生的學習情況及時調整教學策略，使教學活動的組織和開展更具針對性.

以課后練習拓展環節為例，傳統模式下，教師把作業布置下去之后，學生有沒有認真練習、有沒有抄襲，教師都不得而知.智慧課堂模式下的作業推送更加便捷，除了一些計算類題目之外，教師還可以為學生推送一些需要討論和實踐的案例，讓學生將學習與實踐緊密聯系.同時，可以借助互聯網技術讓學生創造性地運用數學來解決一些實際問題.這比學生機械枯燥地做題更有意義，還能夠顯著提升學生的數學應用意識.

4.教學過程的開放化

中職數學課堂的時間非常有限，而教師又想呈現給學生更多學習內容，因此，在課堂教學過程中難免存在語速過快、講解內容過多等問題，學生一節課很難充分消化和吸收.在智慧課堂教學模式下，教師課堂上講解的內容量大大縮減，更多的內容學生可以在課后通過微課或延伸視頻來實現個性化學習.這樣不僅顯著降低了學生課堂學習的壓力，而且使數學學習的過程更具開放性，學生在課前、課中、課后都可以利用碎片化時間來靈活學習，將課堂內外融為一體.這為學生的多元化學習創造了空間，可以更好地培養學生的自主學習能力.

另外，在智慧課堂教學推進的過程中分工要合理.傳統中職數學教學中學生如同旁觀者，而智慧課堂教學要徹底改變這種狀況，教師帶領學生積極融入共同學習中，讓學生發揮主體作用，每個人的智慧都凸顯出來，協同完成數學學習任務.

四、中職數學智慧課堂教學的有效措施

1.運用智能技術增強課堂的生動性

中職數學智慧課堂教學運用現代化的智能技術，如電子白板、多媒體等，將數學教學內容再現.智能技術最大的特點在于圖文并茂，中職學生數學基礎差，對抽象的知識難以理解，達不到啟迪智慧的目的，必須借助信息技術手段，把深奧的知識簡單化、抽象的內容生動化，使數學教學內容更為形象，具有極強的吸引力，讓學生樂于參與數學探究，讓整個數學學習過程中思維活動頻繁.這有助于開啟智慧大門，師生和生生智慧碰撞，逐漸生成數學知識，從而使學生學會學習，并善于依靠自身智慧探索和獲取知識.同時，中職數學智慧課堂教學形式要靈活多變，如情境教學、合作探究教學、游戲教學等，教師減少對課堂的預設，提高自身的應變能力，課堂中順勢而為，確保具有良好的生成性，激發學生參與數學探究活動的興趣，培養學生的思維能力.

2.通過問題促使學生產生疑問

數學智慧課堂教學一定要引導學生質疑.教師要根據教學內容，有目的地設計與現實生活相關的問題情境，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，還能激發學生自我挑戰的欲望，讓學生在充滿趣味性和生動的情境中感知數學知識，通過自身智慧消化和掌握數學知識，并且明確哪些是重點和難點，提高解決問題的能力.智慧課堂中的情境是為數學教學服務的，所以必須圍繞教學目標，設疑不要過多，而是要體現在精上.這也就意味著問題情境設疑不要泛濫，重要的數學信息滲透就可以，防止內容太多對學生的思維活動造成干擾.問題是引導學生思考的關鍵，有利于調動思維和啟迪智慧，所以數學智慧課堂要始終樹立問題驅動的意識，教師在恰當的時機提出問題，保證問題具有一定的啟發性和挑戰性，引導學生主動探究，提出疑問，然后去驗證自己的想法，體驗解決問題的成就感，享受探究問題的過程.

3.培養批判精神

中職數學智慧課堂教學除了要激發學生的學習興趣和主動性，還應培養學生的批判精神.數學課堂不僅是學習知識的場所，更是啟迪智慧的主陣地.課堂中學生遇到疑問，教師不應直接告訴答案，而是要引導學生主動探究，在合作中發現和生成智慧.

綜上所述，中職數學智慧課堂以學生為主，通過運用智能化的教學手段以及大數據技術引導學生動腦，同時堅持問題驅動的原則，促使學生在自主思維活動和小組合作中解決問題，從而實現教師智慧和學生智慧主動生成，提高中職數學教學質量.

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