分層教學在初中英語閱讀課堂的運用研究

摘 ?要：隨著新課改要求的不斷推進與普及，對初中英語閱讀課堂教學重視度較高，而分層教學法作為一種新型教學模式，不但有助于英語教師結合學生學習情況有針對性地設計教學方案，還能充分激發學生對英語閱讀的學習興趣和積極性，提高學生英語核心素養和綜合應用能力。基于此，初中英語教師應深入研究分層教學法的內涵，結合實際教學情況提出分層教學在初中英語閱讀課堂中的運用策略，為分層教學法的實施應用提供可靠參考依據。

關鍵詞：分層教學;初中英語閱讀課堂;運用策略

引言

初中英語閱讀課堂作為英語教育內容的重要組成部分，不僅對學生后續的英語學習有著關鍵性影響，還能在一定程度上滿足社會發展對學生英語語言應用能力的需求。但在初中英語閱讀課堂實際教學過程中，學生英語水平整體呈現兩極分化的趨勢，究其根本原因在于英語教師在教學中采用統一的標準要求學生，忽視個性化發展對學生認知能力造成的差異性，因此英語教師必須積極運用分層教學，從總體上提升學生英語學習質量和學習水平。

1 分層教學的內涵

分層教學法主要體現在學生英語認知能力以及教材內容難度上的分層，英語教師在閱讀課堂教學前應了解并掌握教材內容和學生實際學習情況，針對不同層次的學生設計相應的教學計劃，深入發掘每位學生潛在的價值和優勢，鼓勵學生借鑒與參考其他同學的學習技巧及思維過程，具體可為不同層次學生分別創設教學任務、教學目標、課堂測驗以及課后作業等內容，從而確保每位學生都能真正提高英語閱讀理解能力及綜合應用能力。在初中英語閱讀課堂實行分層教學時，首先應深入了解不同學生的特性和個人喜好，突出強調學生在英語閱讀課堂上的主體地位，在尊重學生個體差異性的基礎上設計分層教學內容。其次，英語教師在保證教學質量的前提下，還應為學生提供課外閱讀或相關英語電影等學習資源，進一步擴展學生英語知識層面。最后，相較于其他傳統教學模式，分層教學法在實施應用過程中仍存在亟待解決的問題和不足，因此英語教師必須積極采取有效措施，不斷優化與完善分層教學法。

2 分層教學在初中英語閱讀課堂中的運用策略

2.1 進行分層教學前深入了解學生

在初中英語閱讀課堂分層教學前，英語教師應認真觀察學生的成長動態及性格特點，將激發學生英語閱讀興趣視為主要教學目標，深入發掘每位學生自身學習優勢和閃光點，在英語閱讀課堂上引導學生化被動為主動，調動學生獨立完成英語閱讀的主觀能動性。與此同時，教師在掌握每位學生的實際認知能力后可將其劃分為三個不同層次。例如，在講解《The Clubs Fair》課文時，英語教師可以分別為三個學習層次的學生設立不同的學習任務，要求第一層次的學生應能自主學習課文內容，對課文大致含義及中心思想有基本認知;第二層次的學生應能在英語教師指導下熟練掌握課文涉及到的固定語法以及口語表達;第三層次的學生可以獨立完成課文中布置的問題，并模仿課文內容圍繞著《Complete a poster for the Insect Club》主題完成英語寫作，從語言表達能力、語法應用能力以及寫作能力等方面著手鍛煉學生英語綜合能力。

2.2 在分層教學中加強師生互動交流

在傳統英語閱讀課堂教學過程中，英語教師并未充分認識到學生的主體性，而是以自身為課堂教學中心點，片面性地采用灌輸式教學方法，導致學生被動性地接受英語閱讀固定知識點。針對于此，英語教師必須及時轉變教學理念，積極打造參與式互動課堂，促使每位學生都能真正融入英語閱讀課堂氛圍中，不但有助于在師生間建立親密友好的關系，還能為后續英語教師教學工作的有序開展奠定堅實基礎。另一方面，分層教學法還有助于教師為學生建立英語閱讀學習的自信心，促使學生發自內心地喜愛英語這門學科。例如，在進行《Unusual collections》課文講解時，英語教師可以在正式課堂教學前圍繞著課文內容對學生進行提問，其次為學生創設簡單的對話情境，由英語教師指定專門的學生共同完成英語對話，通過這種方式不但有利于提高學生的英語口語表達能力，還能提升其他學生英語聽力水平。

2.3 借助互聯網資源提高學生英語閱讀能力

隨著現代信息化技術的發展與普及，在一定程度上也為英語教師的教學工作提供便利性。英語教師應充分利用各種互聯網資源為學生提供豐富的英語學習資料和延展性閱讀材料。與此同時，英語教師還應在教學過程中扮演好自身引導者角色，促使學生正確看待互聯網資源的優勢和價值，引導學生結合自身實際學習情況選擇合適的英語閱讀資料。另外，英語教師還應針對不同層次的學生提供不同難度的延展性課外閱讀資料，盡可能遵循由簡易難、由淺入深的原則，在保證學生熟練掌握英語教材內容的前提下逐漸增加課文閱讀難度，從整體上系統性提高學生英語閱讀理解能力。例如，在引導學生學習《A day at school》內容時，英語教師可以在講課過程中，借助多媒體教學課件為學生展示校園內各種日常活動，以圖片或動態視頻的方式為學生呈現課文內容，從而加深學生對英語閱讀課文的印象。

結語

分層教學的有效運用對初中英語閱讀課堂教學起著至關重要的作用，同時也是順應教育行業發展趨勢的必然結果，對提高英語教師的教學質量和教學效果具有積極意義。在開展初中英語閱讀課堂教學過程中，英語教師可以運用進行分層教學前深入了解學生、在分層教學中加強師生互動交流、借助互聯網資源提高學生英語閱讀能力等有效策略，強化分層教學法在初中英語閱讀課堂中運用力度，為學生創設多元化初中英語閱讀課堂。

參考文獻

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作者簡介：劉雪飛（1974年11月20日），女，漢族，廣東省深圳市人，北京師范大學碩士，深圳市桃源居中澳實驗學校原國際部副校長，現校辦主任。