如何提升低年級語文教學的趣味性

王銀芳

摘 ?要：一直以來，低年級語文教學都面臨著較多的困難。主要原因在于低年級階段的學生具有活潑好動的特點，缺乏足夠的自制力，難以有效地配合教師的講解。另一方面，教師的教學方式比較單一，只是讓學生一味地背誦與抄寫教材中的字詞，而不能讓學生感受課文中豐富生動的情節(jié)與有趣事物。學生對于語文學習缺乏足夠的興趣，難以投入精力進行有效的學習。因此，突出趣味性，激發(fā)學生的好奇心是提高低年級語文教學效果的重要途徑。

關鍵詞：低年級;語文;趣味性;提高

低年級學生具有豐富的想象力、強烈的好奇心。但缺乏足夠的自制力以及深度的邏輯思維能力。因此在語文學習中，對于過于枯燥和單調(diào)的學習內(nèi)容，學生會產(chǎn)生抗拒的心理。而低年級語文教材在內(nèi)容上多為展現(xiàn)優(yōu)美的自然風景和有趣的生活場景。在教學中將文本中的這些要素深入挖掘出來，讓學生通過游戲、看圖寫話、故事表演等形式，能夠極大激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，讓學生有效參與到語文學習中，提高教學效果。下面筆者就具體談一談如何提升低年級語文教學的趣味性。

一、游戲課堂，快樂學習

低年級階段的學生具有活潑好動的特點。同時語文教材中的很多內(nèi)容都具有很強的動態(tài)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要改變只讓學生在座位上反復抄寫和背誦的教學模式，將多樣的游戲融入到教學中，讓學生在語文學習中活動起來，通過眼、耳、手、腳、心的相互配合，生動感受語文學習的樂趣，達到對語文知識的生動理解。

例如，在學習《端午粽》時，教師可以帶領學生通過多種游戲進行有趣的學習。課文中介紹了粽子的特點。教師可以找來一些粽子的原料，讓學生展開包粽子競賽的游戲。學生可以在包粽子的過程中對“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗······”等段落進行生動的體會。之后，教師可以讓學生輪流講解其他的傳統(tǒng)節(jié)日。比如，學生可以講解春節(jié)的由來和年獸有關，有放鞭炮、吃餃子等習俗;中秋節(jié)在農(nóng)歷八月十五，有吃月餅的習俗。教師可以對講解優(yōu)秀的學生進行鼓勵，讓講解有困難的學生唱歌和表演節(jié)目等。在這樣的游戲過程中，學生能夠積極參與到課堂教學中，生動理解所學知識。

二、看圖寫話，發(fā)揮想象

小學生有著豐富的想象力，在課堂中經(jīng)常會由于幻想一些事物而思維不能集中。教師可以利用學生的這一特點，將教材中具有想象力的要素進行挖掘，讓學生發(fā)揮想象進行自由的創(chuàng)造。對此，教師可以引導學生采取看圖寫話的方式，將圖片中的人物和場景運用文字進行串聯(lián)，形成生動的小故事，一方面讓學生獲得學習的樂趣，一方面提高學生的語言運用能力。

例如，在學習《雪孩子》時，教師可以在多媒體上放映一些圖片，讓學生想象更多的與雪孩子有關的故事。比如，教師可以展示雪地中有兩個雪孩子的圖片，讓學生想象：“這兩個雪孩子會說什么話，會干什么事情呢？”學生可以想象其中一個雪孩子說：“天氣太寒冷了，我們被放在這里凍得直發(fā)抖。”另一個雪孩子說：“我們是雪做的，只有在寒風中才能站立，要是天氣暖和了，我們就融化了。”又比如，學生還可以想象到：一個雪孩子看到遠處有一只鳥兒在飛翔，十分羨慕。另一個雪孩子卻說冬天太冷了，這只鳥兒沒有食物吃，很可憐。通過這樣的看圖寫話，學生能夠將自己的想象力和語言運用能力有機地融合起來，深入感受語文學習的自由性和趣味性，不斷增強學習動力。

三、故事表演，活躍課堂氛圍

在目前，小學語文教學的目標主要是讓學生考取優(yōu)異的成績。這就造成學生一方面要將大量的時間投入在書本內(nèi)容的記憶上，另一方面和其他學生之間會形成激烈的競爭關系。學生之間在學習中缺乏足夠的交流，會由于壓力過大產(chǎn)生很多的心理問題。因此，教師可以引導學生通過故事表演的方式在相互合作中增進關系，塑造活潑樂觀的性格，感受語文學習的樂趣。

例如，在學習《大象的耳朵》時，教師可以引導學生通過故事表演的方式展開合作學習。首先，教師可以讓學生根據(jù)自己的愛好選擇大象、兔子、小鹿、小馬、小老鼠等角色進行表演。之后，教師可以讓學生結成小組，并思考：“如何將故事內(nèi)容完美地表現(xiàn)出來呢？”學生可以想到一方面要將不同動物的特點生動表現(xiàn)出來，另一方面要相互配合，讓表演程序化。比如，學生可以以粗糙的聲音表演大象;以尖銳的聲音表演小老鼠;以蹦蹦跳的樣子表演小兔子。同時，學生還可以找來一些童話中的音樂進行播放，渲染故事氛圍。在這樣的表演過程中，學生之間能夠對文本進行深入的交流，從而相互學習思考方法，讓自己的思維更加全面與靈活;同時能夠感受活潑的表演氛圍，激發(fā)學習興趣。

綜上所述，低年級語文教學需要解決學生精力難以集中，學習興趣低下的問題。教師可以從增強課堂的趣味性入手，通過開展游戲、看圖寫話、故事表演等方式讓學生活動起來，積極地感受與創(chuàng)造，不斷增強學習興趣，提高學習能力。

參考文獻

[1] ?王珍，小學低年級語文的趣味教學，《新課程（小學）》，2016年05期.

[2] ?徐娟，保護童心 留住童趣 創(chuàng)建有效課堂——淺談低年級語文趣味教學的有效方式，《課外語文》，2016年24期.