淺談小學高年級語文教學中語文素養的培養

羅旭紅

摘?要：語文素養是學生學習語文必須獲得的能力和品格，小學高年級的學生雖然經過四五年的語文學習，已經掌握了部分語文學習方法，但注重對這個階段的學生進行語文素養培養也是必不可少的，有利于他們在中學階段進行更加深入的語文學習?；诖耍疚脑噲D對在小學高年級語文教學中培養學生的語文素養進行探討，以求為小學高年級語文教學出一份力。

關鍵詞：語文素養;小學高年級;語文教學

語文素養是學生在語文教師的指導下，通過自身感悟和積累，在語文學習過程中獲得的。有良好語文素養的學生對語文知識充滿了興趣，他們積極探索，享受著語文世界帶來的樂趣。學習語文的最終目的就在于培養和提升學生的語文素養，這是每一個語文教師應當始終秉持的教學理念。

一、當前小學高年級語文教學中存在的問題

語文課程因其獨特的育人價值，以培養學生的語文核心素養為出發點，既重視知識技能的學習，又強調對學生正確情感態度價值觀的培養。小學生的學習意識還不強，由于年齡小，很難認識到語文學習對他們今后學習和生活的影響。

現代小學高年級語文教學中，應試教育的觀念存在時間太長，使得長期以來，教師們偏重于對學生語文知識的傳授，而疏于對學生的語文素養的培養與提升。雖然隨著新課程的到來，小學高年級開始重視對學生語文素養的培養，在教學中也融入了一些培養學生思維發展、審美創造的活動，但部分貧困偏遠地區的傳統應試觀念很難在短時間內改變，一些語文教師對語文素養培養與提升的具體措施了解得還不深入，導致學生語文素養的提升遲遲看不到效果。當前教育一線的語文教師都是經過多年的應試教育培養出來的，他們自身都沒有得到多少語文素養的培養，在培養學生語文素養方面必然感到吃力。

二、在小學高年級語文教學中培養學生語文素養的措施

1、培養語文教師自身語文素養

教師要比學生懂得更豐富淵博的知識，才有資格去教育學生。當前大部分小學語文教師都是應試教育時代培養出來的，他們自身的語文素養尚有待商榷，對在語文教學中培養學生的語文素養自然感到吃力難為。因此，培養語文教師的語文素養，督促語文教師提升自我，是培養小學高年級學生語文素養的首要前提。

2、轉變語文教師的教育理念

課程是由教師傳導給學生的，教師對教學過程中教學方法的選擇、教學順序的安排、教學活動的設計都影響著語文課程的教學效果。在傳統應試教育的長期影響下，教師容易局限在知識傳授的桎梏中，延續傳統機械灌輸知識的方式。因此，要提升學生的語文素養必須首先轉變語文教師的教育理念。

3、培養教師語文課堂教學新技能

隨著新課程的到來，許多語文教師可能跟上了時代的步伐，也欣喜于語文教學回到“守正”的立場上來，已在小學語文教學中進行了一些提升學生語文素養的探索。但由于長期應試教育模式的束縛，他們對新的語文教學形式還不適應，或者不知如何在語文教學中培養學生的語文素養，有心無力，使得他們只能延續應試教育。所以，學校應該多組織語文教師參加有關方面的教學培訓活動，讓語文教師們掌握培養學生語文素養的方法，并逐漸摸索創新出新的教學方法。

4、在教學過程中提升學生的語文素養

語文素養主要分為聽說讀寫四個方面，簡單來說，學好語文就是要學好這四項本領。“聽”和“讀”是理解別人的思想，“說”和“寫”是表達自己的意愿，只有學好聽說讀寫，才能在社會中與人交際。聽的范圍很廣，學生從小就生活在母語交流的環境中。語文教師要善于從生活中選取有特色的聲音片段，比如小商販的叫賣聲、評書等等，將它們與相關課文結合，讓學生了解說話的藝術。學習過的知識要能運用才算是真的掌握了，其中“說”就是一種最簡單的運用。語文教師可以在課堂教學接近尾聲時，讓學生來說一說這堂課學習了什么，或者將課文所講的故事用他們自己的話復述出來，也可以課后講給朋友和父母聽?！白x”可以指閱讀書籍，也可以指課上朗讀。就朗讀來說，語文教師可以教學生不同的朗讀方法，比如分角色朗讀、有感情地朗讀，讓學生通過朗讀，體會作者要表達的思想感情，獲得自己的理解?！皩憽笔且环N書面表達，是學生語文素養的終極呈現。當學生有了一定的詞匯量和語感，必然能“下筆如有神”。語文教師應當在教學過程中多引導學生“練筆”，在解讀文本的同時，幫助學生讀懂作者的寫作之道，或者讓孩子們留心觀察，多練筆。教師要認真批改學生的作文，針對不同的學生作文，寫出詳細而有特色的評語。

結語

在傳統應試教育多年的藩籬中創新教學模式，培養小學高年級學生的語文素養并不是一件容易的事。而且，語文又是一種人文性的課程，強調對學生的熏陶感染，所以很難在短時間內看到教學效果。因此，在小學高年級語文教學中培養學生的語文素養，需要教師樹立終身學習的理念，不斷創新教學方法，精心鉆研教材，與學生進行積極的交流溝通，同時還要在教學過程中仔細觀察學生，選取學生最需要的教學內容，采用生動形象的語言進行語文教學，以此來提高學生的語文素養。

參考文獻

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