淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

王碧青

摘?要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過渡時(shí)期。數(shù)學(xué)教師根據(jù)此階段的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等滲透到教學(xué)中，能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;高效課堂;

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥乏味的課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授課程，而是讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的生成中，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師構(gòu)建有效的課堂問題，學(xué)生們被教師的問題深深吸引主動(dòng)進(jìn)行思考，在層層預(yù)設(shè)的課堂問題中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。[1]數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中以詼諧有趣的教學(xué)語言和動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們進(jìn)入情境教學(xué)的內(nèi)容中，用數(shù)學(xué)問題解決生活實(shí)踐中的難題，能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。比如，在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)等腰三角形對(duì)稱概念的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生們拿出一張紙、尺子、剪刀等進(jìn)行繪圖和裁剪，讓學(xué)生們在動(dòng)手操作中體會(huì)等腰三角形的構(gòu)成，理解三角形的繪制方法。讓學(xué)生們將制作的等腰三角形進(jìn)行對(duì)比和觀察，提出自己的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在觀察和猜測中培養(yǎng)了總結(jié)能力，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到合作的樂趣。

二、在課堂互動(dòng)中，提升學(xué)生的參與度

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用多種形式的合作交流式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們在思想碰撞中互相啟發(fā)，互相引導(dǎo)，形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以小組合作的方式開展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中進(jìn)行辯論、討論和交流，能提升學(xué)生的綜合的表達(dá)能力和判斷力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。例如，數(shù)學(xué)教師在二元一次方程教學(xué)中，讓學(xué)生們自主歸納二元一次方程的概念，并讓學(xué)生在小組討論中總結(jié)二元一次方程的主要特征，學(xué)生們在討論中出現(xiàn)對(duì)“含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)”具體概念認(rèn)知上的沖突。教師讓學(xué)生們以舉例子的方式驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)讓“項(xiàng)的次數(shù)”更加形象化，最后，數(shù)學(xué)教師讓列舉多個(gè)方程讓學(xué)生們判斷是否屬于二元一次方程。學(xué)生們在跟一元一次方程解法的類比中，逐漸體會(huì)二元一次方程的本質(zhì)。

三、利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，為高效課堂奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教師引入多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，以聲畫結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種形式的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生以飽滿的熱情參與到充滿新鮮感的數(shù)學(xué)教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，多媒體技術(shù)能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在同一直角坐標(biāo)系中物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的教學(xué)中，為了讓學(xué)生形成初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生形象思維。數(shù)學(xué)教師讓一名學(xué)生獨(dú)立利用電子交互白板以坐標(biāo)定點(diǎn)的方式進(jìn)行連接圖形，畫出自己星座的圖形。接著，完成變化作圖，多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)星座圖形變化的過程，學(xué)生們在高昂的興趣中進(jìn)行確定點(diǎn)、連線、圖形比較的學(xué)習(xí)，攻克了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中掌握所有題型的解題思路，而是讓學(xué)生們形成良好的思維習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，[2]利用發(fā)散性思維提升學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授和技藝技能的提升，還要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思維去看待遇到的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)平面幾何的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地讓學(xué)生們進(jìn)行圖形之間的平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和相互變換，提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，全面思考問題，追根溯源的分析問題，采用多種方法去解決同一個(gè)問題，讓學(xué)生的思維在猜測、聯(lián)想、歸納中實(shí)現(xiàn)思維的飛躍。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中以積極愉悅的主觀情緒進(jìn)行課堂的傳授能夠直接感染學(xué)生，提高課堂信息的輸入。在新課標(biāo)的理念下，采用靈活開放的教學(xué)方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化加工，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松地氛圍中習(xí)得知識(shí)，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力，令學(xué)生主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)中，以飽滿的熱情跟同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在潛移默化中形成善于思考，自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].高俊英.中國校外教育.2016（22）

[2]淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].錢瑾.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（24）