例談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

滕夏

摘? 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)今新課程改革背景下的新型教學(xué)理念，也為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的方向。在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的期間，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基礎(chǔ)，更是非常重要的一點(diǎn)。為了提升對(duì)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率，作為教師就必須要在進(jìn)行教學(xué)的期間以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)去深刻的發(fā)揮數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，并不斷的提升對(duì)于教學(xué)的方式。通過(guò)對(duì)可行的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

伴隨著我國(guó)教育改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的形勢(shì)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著重要的意義。但是，現(xiàn)如今中的數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在著一些問(wèn)題。因此，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候一定要注意教學(xué)形式上的多變性，以提升學(xué)生的思維能力為主，可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中添加趣味性的元素，全方位圍繞核心素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);概念教學(xué);核心素養(yǎng)

1、核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)主要指的就是對(duì)于知識(shí)和技能以及情感培養(yǎng)等綜合性的一種表現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是為了幫助每一位學(xué)生都能夠得到適應(yīng)個(gè)人發(fā)展、獲得成功生活。在對(duì)學(xué)生的教育中，每一任科目都有著屬于自己教學(xué)的一種核心素養(yǎng)方式。比如，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要指的就是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大素養(yǎng)。例如，在滬科版八年級(jí)下“數(shù)據(jù)的初步分析”中，就是很好的結(jié)合了數(shù)據(jù)分析這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)據(jù)收集、整理再到最后呈現(xiàn)和判斷的全過(guò)程，以此來(lái)形成了學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析觀念的過(guò)程[1]。

2、基于核心素養(yǎng)背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)概念的設(shè)計(jì)

在以核心素養(yǎng)為主要的設(shè)計(jì)中心去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分的以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的進(jìn)行教學(xué)，要秉著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，充分的保證學(xué)生在接受教育的期間能夠進(jìn)一步的發(fā)揮自身的潛能，利用潛意識(shí)去尋求對(duì)知識(shí)的渴望，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能更好的接受教學(xué)，并且還能夠從教學(xué)中獲得樂(lè)趣，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)鉆研的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)與其他的課程相比具有高度的抽象性，這是其他課程所沒(méi)有的。所以在核心素養(yǎng)視角之下對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就需要根據(jù)數(shù)學(xué)這門課程的特殊性質(zhì)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，這樣可以就可實(shí)現(xiàn)在直觀的教學(xué)方式之下能夠充分利用學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。但是還要特別注意，這種直觀的教學(xué)方式并不是適合初中數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容，如果將直觀教學(xué)方式運(yùn)用在也不合適的教學(xué)內(nèi)容中，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)以往所學(xué)到知識(shí)理解錯(cuò)誤，在這樣的情況下，學(xué)生所接受到的新知識(shí)點(diǎn)與以前所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有沖突，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會(huì)帶來(lái)不利影響[2]。

另外，在核心素養(yǎng)視角之下，提倡因材施教、充分考慮不同學(xué)生之間的差異性是主要思想，所以也就要求教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，分別設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，滿足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，改正學(xué)生缺點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3、核心素養(yǎng)視角下提升初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的相關(guān)策略

3.1提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力

初中時(shí)期學(xué)生的思維相對(duì)比較成熟，他們有自己的思想。所以在這個(gè)時(shí)期教師若還是一貫的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不管是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解還是對(duì)記憶都呈現(xiàn)出一種被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解和掌握。基于此種原因，教師就可以將主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，在讓他們積極探索學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能夠進(jìn)一步的提高他們的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力都可有效提高的目的。

除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生為之后所要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作，以保障能夠?yàn)閷?shí)施教學(xué)活動(dòng)奠定下堅(jiān)定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)滬科版七年級(jí)上冊(cè)“5.5水資源浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自己家的水資源浪費(fèi)情況一一記錄下來(lái)，進(jìn)而在搜集各種資料，了解我國(guó)現(xiàn)在的水資源浪費(fèi)現(xiàn)狀，這樣不僅可讓學(xué)生真正的了解達(dá)到自己家庭以及整個(gè)國(guó)家的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象，還能夠讓學(xué)生在搜集資料、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，進(jìn)而可充分發(fā)揮學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生在不斷的探索過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

3.2豐富教學(xué)的多樣形式

數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)將題目設(shè)置成為答案不為唯一的習(xí)題，吸引學(xué)生在進(jìn)行解題的期間投入更多的思考，以此來(lái)完善對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的期間還可以采取多媒體技術(shù)的輔助來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，在滬科版八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)活動(dòng)中，可以使用多媒體動(dòng)畫演示的形式加強(qiáng)學(xué)生直觀想象的能力，除此之外，還可以通過(guò)該形式更加靈活的掌握其中的概念和性質(zhì)，并能夠大大的增加學(xué)習(xí)的氣氛，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。除此之外，多樣化的教學(xué)模式還能夠大大的激發(fā)學(xué)生思維活躍度和對(duì)空間的想象力。

3.3設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案

在新課程改革的背景下，根據(jù)滬科版數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的編排規(guī)律，可以看出該版本中的教材采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，例如，在數(shù)學(xué)第一章“代數(shù)式的定義中”就很好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中掌握了對(duì)于代數(shù)式的概念，這樣的編排也更加的注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律性。在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，還需要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯推理能力和運(yùn)算能力的培養(yǎng)等等，全方位培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力也是推動(dòng)數(shù)學(xué)課程發(fā)展一個(gè)重要?jiǎng)恿Α?/p>

結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)在現(xiàn)如今得到了十分廣泛的認(rèn)可，但是因?yàn)榉N種原因?qū)е聦?duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)的力度還不夠，因此加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)非常有必要的過(guò)程。因此，為了解決這種問(wèn)題，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升自己的探究能力，并豐富教學(xué)的多樣性，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)方案等，以此來(lái)全方面的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 阮征，劉婷婷.滬科版初中數(shù)學(xué)教材分析——以七年級(jí)下冊(cè)“實(shí)數(shù)”為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（02）：3-4.

[2]? 武奮儉.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思[J].學(xué)周刊，2020（24）：66-67.