新課改背景下的高中體育教學創新思維探討

廉龍

摘? 要：近幾年來，隨著國家對國民身體素質的關注度不斷提高，體育教學的重要性也得到了進一步的彰顯。高中生面臨著高考的壓力，體育不僅僅起著舒緩壓力的作用，也能使學生的身心得到有利的發展。因此教師應著眼于體育教學的各個方面，創新教學方式。本文結合筆者多年的高中體育教學經驗，分析高中體育模塊教學現狀，探討高中體育創新應用模式，以供參考。

關鍵詞：高中體育;模塊教學;現狀;創新模式

現階段，我國高中體育教學現狀不容樂觀，學生的體育意識并不高，學生的心理素質有待提升。因此，從學生的角度出發，結合實際情況擬定教學計劃，創新教學內容，設立教學框架，逐步完善高中體育教學體系，關注學生的心理健康，把握體育核心素養，促進學生全面發展，激勵高中體育朝著更好的方向邁進。

一、高中體育模塊教學的現狀分析

由于長期受到應試教育觀的影響，當前高中體育課程教學中不少教師依舊采用傳統的教學理念與教學方式，無法做到以人為本的教學，具有一定的獨斷性，沒有尊重學生的獨特性。同時教學方式較為單一，即使在一定基礎上有所變革，但是仍舊局限于傳統的固定模式，導致學生欠缺自主學習的能力，創新性也受到阻礙。在體育課堂結束后教學評價系統也僅為教師以當前項目的考核為標準，并未從多角度進行評價。最主要的是，學生的體育參與程度在不斷降低，無法切實的融入課堂中，考核結果只是教師對學生的主觀評價，綜合性沒有得到體現，學生在體育各個項目中的表現和進步未能全面的顯示。所以，基于新課改的推行，創新體育教學，將新的理念與實踐結合，為體育科目未來的提升打下堅實的基礎。

二、高中體育模塊教學體育創新模式探究

（一）進行因材施教，提升學生體育素養

高中生體育水平層次不同，體育教師應充分了解各類學生的體育項目選擇偏好。增設課程內容的時候能夠站在學生的角度看問題，全方面考慮學生的愛好，著手于學生擅長以及喜歡的項目，創造良好積極的學習的氛圍，增強學生對體育課程的理解與參與程度。教師從學生的特點入手，以此為基礎進行備課和大致范圍劃分，教師要發揮主觀能動性，展現專業技能，不斷充實自身的專業知識能力，將體育知識和技巧有效地傳授給學生，同時劃分小組，將學習能力相似以及興趣相同的學生分在一組，繼而有針對性的教學，通過因材施教的方式使學生相對薄弱的體育項目得到更多鍛煉。長時間按依照此種方式進行體育教學，以學生的身體素質及運動能力為重點，根據學生差異性取長補短，讓學生在體育課堂中共同發展，逐步提高學生的體育素養。

（二）借助多媒體技術的優勢，激發學生體育學習興趣

多媒體技術是現代化信息發展背景下的產物，如今多媒體技術已廣泛應用于高中教學課堂上，而以課外活動為主的體育教學也不例外。但在實踐中發現，由于體育教學的特殊性，很多教師受到教學觀念、自身技術以及條件限制的影響，體育模塊教學無法真正與多媒體技術融合，借助多媒體技術吸引學生學習體育的興趣，進而激發潛力，輔助教學活動的開展。實際上，伴隨信息技術在人們生活工作中的全面覆蓋，在體育教學上應用多媒體教學很大程度上符合高中生的日常學習習慣，教師需要結合多媒體的功能，發揮技術優勢，挖掘學生潛力，激發體育興趣，才能真正實現創新與發展。比如在籃球教學的過程中，不少學生對運球的練習毫無興趣，自然難以感受到突破、快攻帶來的沖擊。借由近兩個月人們關注的“科比”話題，教師可以為學生介紹科比在NBA的事跡，并通過81分、三節62分以及各種絕殺視頻讓學生觀看，探討科比日常訓練的技術以及在實戰中的應用，激發學生對籃球學習的興趣與熱情，由此開展運球、上籃等基本功的練習。有目標地學習與訓練不但能夠增強學生對體育項目的認知度，還能在其他話題的參與中逐漸挖掘學生的學習潛力，潛移默化地形成“曼巴精神”，強化對體育的認知深度。

（三）綜合應用多種教學方式，提高高中體育教學效率

體育模塊教學應通過教學目標的設定以及指導要求的實現來達成，教師選擇具體的模塊開展教學時，除了要以新課標的要求為標準外，還要結合實際的訓練內容和單元目標，考慮學生的基礎水平與學習能力，綜合各項特點與差異，選擇模塊教學框架下最佳的教學模式，才能最大程度保障教學效果。比如在100m跑的教學中，教師采用導入為主的方法幫助學生創設學習情境，讓學生探討各種大賽下100m決賽跑的規則，引入如所學物理知識等分析過程中影響運動員跑步速度的因素，分組探究并進行回答，將學生的思考點進行轉變，也避免單一形式教學的枯燥感。

（四）設立體育多元化評價系統

通過一系列的體育學習，課后的總結評價尤為重要。在此過程中，教學評價要摒棄原有的評價模式，構建體育多元化評價體系，針對不同的體育項目和練習進行系統的考核與評價，強化多元評價模式的應用。比如，需要通過參與規定賽事的積極性，參與練習項目的難度以及鍛煉過程中的態度等方面來綜合評價學生的實踐情況，接著在評析學生體育方面的意志品質，合作精神理論知識，知識掌握水平，自我評價的切合程度等相關理論性的方面，以此綜合評分為學生劃分層次，進行精準的評價。體育多元化的評價系統能夠更客觀地反映事實，為評價結果提供有力的保障。

（五）培養學與教九個優秀習慣

1.預習（掌握基本知識、發現問題）;2.上課（專心思考、記筆記）;3.回顧（整理筆記）;4.練習（作業）;5.歸納總結（方法、思維、知識、技能）;6.錯題整理;7.歸納總結;8.針對性錯題再練;9.系統性相關性總結（建立方法、思維、知識、技能小小系統化）;通過以上九個習慣的循序漸進培養，逐步形成核心素養。

三、結束語

綜上所述，當前高中體育模塊教學還存在很多問題，需要一線教師結合上述方式和方法，擯棄傳統的教育教學觀念，更為關注學生的知識和技能的提高，打破“滿堂灌”的教學模式，運用新的教育教學策略，充分調動學生學習體育，參與體育鍛煉的積極性，發展學生的個性，激發學生主動鍛煉的自主意識，發揮學生的主人翁精神，培養學生的創新實踐精神，以促使學生全面、健康的發展。

參考文獻

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[2]? 王強.淺談高中體育教學方法的創新[J].現代教育科研，2017（03）：178-180.